「如果一直是用傳統的方式，其實你可以在上課當中看到學生的眼神，他是很無助的。」 

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科，七年前開始使用均一教育平台，並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中，是相當資深的均一使用者，也是相當早實踐教育數位轉型的老師。

是教學者，也是終身學習者

從對話中，不僅能感受到靜怡老師的教學熱情，更能觀察到老師不斷自我提升的熱忱。靜怡老師聊到，自己大學時修的是東吳數學系，生涯早期並沒有往教職發展。經過一番自我探索，才下定決心考教職，並經歷約五～六年的努力，才成為正式教師，教學一段時間後，又再次進修淡江大學教育科技學系。

「曾經有幸在柑園國中代課，參與九年一貫的主題式教學，我覺得應該算是一個契機；後來也有之後我自己又學習，十年前的教育科技學系，就已經在學習使用擴增實境的技術，應用在教學情境。」

「如果一直是用傳統的方式，其實你可以在上課當中看到學生的眼神，他是很無助的。有一些學習動機比較低落，甚至即便學習成績比較高的孩子，都可能都會覺得『反正我就是把這些東西算完』，對他們來講會有一種疲累感。」 

靜怡老師嘗試結合科技的創新教法，並應用在數學課堂之後，觀察到孩子的轉變：

「加進來這些東西之後，他開始發現數學不再是這樣。例如今年我帶了一個速算法，讓他們去發現算數的規則，後來下課聽到覺得很安慰的一句話，就是孩子說『原來數學也可以這麼有趣』。那時候就會覺得有一些改變，真的是還滿值得的。」 

給孩子一個重新開始的契機

靜怡老師從 Facebook 社團當中，偶然看到均一教育平台，嘗試應用在自己的班級以及適性分組班級，從中觀察到孩子適應數位學習之後，逐步找回學習的信心與興趣，特別是適性分組班的孩子：

「孩子本來就是都對數學沒有興趣的，然後來到這個班之後，我們其實是要想盡辦法讓他重拾信心跟興趣。所以除了課程內容變得簡單以外，可以讓他們碰碰電腦、摸摸平板，讓他們慢慢的投入課程。」

「我覺得均一對於適性分組的孩子來講，它也是另外我覺得一個好的開始，因為他可能在課堂上沒有辦法聽懂，而且孩子有時候會因為別人討論的熱烈，他也不想表現出他不懂，因為他可能會不好意思。後來我們有了適性分組教學之後，我有請教務處幫我們安裝電腦，就可以搭配均一使用，孩子就有比較多的機會，再補強他以前比較不會的概念，因為他可以隨時回到過去。譬如說我今天教了九年級什麼單元，他可能分數比較不會算，我可能可以請他，去看那一段的影片這樣子，對所以我覺得用在適性的部分，是還滿好的。」

「以前他們在原班都不太敢發表，他們也不太敢講，因為他覺得我就是不會、我就是沒有那些人厲害，所以老師有時候問問題他們都不敢講；從適性分組班回到原班之後，他發現他可以跟班上的同學融入討論，他也比較敢發表一些他的看法和想法，我認為是有給他們一些數學上的信心。」

適性分組班在安溪國中

適性分組是新北市的一項計畫，針對學習差異性較大的學校設立。 

「數學其實是很雙方的，為了這一群比較中後端的孩子，我們去爭取計劃，每個數學老師也很看重。」

靜怡老師分享適性分組班設立的契機：

「我們用的方式是導師，跟數學老師一起共同討論。我們希望進來的孩子要去珍惜這份資源，然後是『願意學習，但是你在原班沒有辦法有一個比較好的學習效果』，我們比較傾向選擇這樣的孩子出來。所以也建議他們，讓他們自己覺得說『我今天出來適性分組班，不是因為班上不要，而是你有新的一個學習環境，他們反而還滿開心。」

除了靜怡老師之外，安溪國中也有越來越多的老師，帶著孩子使用均一，包含適性分組班與原般的孩子，都在老師引導下，每年參與「均一星空探險隊」線上學習活動，養成穩定且持續的學習習慣。

靜怡老師眼中的均一

「均一這個環境是，孩子面對數學的另一道光。我覺得提供他另外一個新的方向，讓他不會只是之前的挫折一直累積到最後。我覺得他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」

七年來，均一很榮幸有機會參與靜怡老師的教育使命，更感謝老師陪伴均一成長。歡迎每一位讀到這篇文章的你，不分職業與年齡，一起用自己的方式，參與教育的百年大業。

作者 / 編輯｜Emily（均一平台教育基金會 Marketing Lead）