一位老師與一個孩子的對話，讓教學開始改變

台南市安南國中的盈全主任，一直以來都會親自擔任一個班的數學老師。他說：「我自己也想要上課啦，這樣比較知道現場是什麼狀況。」

幾年前，他在教學過程中遇到了一位讓他印象深刻的學生 —— 小美（化名）。她在課堂上總是很認真，也確實在學習，但成績卻一直拉不起來。

盈全主任曾問她：「你最近上課都滿認真的啊，那怎麼考出來還是四、五十分？」

小美回答：「國小的時候根本不想學啊，因為我不會，老師就罵我。」

這句話讓盈全主任一陣沉默。他說：「那時候我就很大的觸動。有些孩子不是不想學，而是他們的學習經驗，讓他不敢再嘗試了。」這個對話成了盈全主任導入差異化教學的起點。他想讓像小美這樣的孩子，在課堂上也能有屬於自己的節奏與方式，慢慢找回學習的信心。

名詞小學堂｜差異化教學

根據學生的個別需求和學習風格，調整教學內容和方式，以滿足每位學生的獨特需求。教師可依學生的進度和理解能力設計不同難度的教材和評量，讓每位學生在適合自己的節奏下學習。

當孩子能用自己的方式理解，成為學習的最大的動力

一開始導入差異化教學的操作並不順利。盈全主任坦言，第一次段考時，有些學生跟本還沒理解學習內容就進行考試，整體成績下滑，「那時候我真的有點挫折。」但學生的回饋，讓他重新看見了教學的意義。

小美說：「影片可以一直看，影片不會罵我，我回家還可以再看一次。寫錯也沒關係，再看一次就好。」在這樣沒有壓力的學習環境中，她開始敢嘗試、願意多想一下，不再那麼害怕「不會」。

盈全主任依照學生的自學能力與需求，分為 A、B 兩組：A 組以影片與講義自學、進行進階練習；B 組則由老師協助補強觀念。

「我不做硬性分組，而是讓孩子自由選擇適合自己的學習方式，找自己信任、能請教的同學，班上也自然發展出互相學習、主動協助的氛圍。」—— 盈全主任

另一位學生小華，七年級上學期考試只有 40 幾分，對數學完全沒有信心。在導入差異化後，他開始主動學習、重複練習講義題目，甚至回家還會預習。到八年級已經穩定進入 A 組，成績維持在 90 分以上。小華說：「我以前真的以為我數學很爛，但現在我知道，我只是不知道怎麼學。」

盈全主任笑著說，以前的教學模式是他站在講台上，把課講完就下課；但現在，自己更像是位陪跑員，陪著孩子一起走在學習的路上，隨時觀察誰卡住了、誰需要幫助，再適時提供協助，讓每個孩子都能順利往前走。

OmO 差異化教學：從解決老師痛點，到真正落實「 每堂課都照顧每一個學生 」

名詞小學堂｜OmO 基礎講義

OMO（Online merge Offline）為紙本講義配搭線上影片的學習模式。讓學生寫講義若有不會時，可以隨時掃描題目旁的 QR code，得到對應的教師說明影片。

OmO，是均一平台整合線上與線下資源的教學模式。我們深知，老師最難的，是「一堂課面對不同學習程度的學生」—— 要顧得了前段、中段、後段，幾乎是不可能的任務。

因此，均一與資深教師劉繼文老師合作，推出 「國中數學 OmO 基礎講義」。每本講義都配有詳細的教學影片，讓學生在課堂中可依照自己的程度先看、先練習；老師則能根據學生狀況進行分組指導，真正做到教學調整與資源配置。

在許多老師都以進度為優先時，繼文老師選擇為落後的孩子停下腳步。他這麼說：

「市面上的教科書，幾乎沒有主打『及格就好』的內容，那肯定賣不好。但我想做的，是為那些被漏接的孩子，設計一套專屬的數學內容。一套老師教得動、學生學得會的系統。」—— 繼文老師

從安南國中出發，延伸整個台南的教學現場

2023 年，均一與台南市教育局攜手推動課中差異化教學。從基礎講義研發、教師培訓、公開課觀摩到現場陪伴，我們逐步協助第一線老師將理想落地。

在安南國中，盈全主任與教師們開始分組教學與任務指派；在其他學校，越來越多老師觀摩後願意嘗試差異化操作。數據也開始反映出成效：參與計畫的學校，在會考中獲得「基礎等級（C）」的學生比例明顯下降，減 C 成功率為非計畫學校的 2 倍！

未來展望：普及差異化教學、強化 AI 工具，讓每位學生的需求被精準看見

未來，均一平台將持續深化與台南市政府的合作，攜手打造更適性的教學現場：

• 普及差異化教學模式：培養更多種子教師，讓經驗可複製、可擴散，甚至推廣至其他縣市。
• 強化教學科技工具：推動 AI 助教（狐狸貓）、Jutor 英語家教、智慧診斷系統，協助老師透過數據精準掌握學生狀況，提升教學效能。
• 優化 OmO 教材設計：持續更新內容與操作介面，讓老師教得順手、學生用得上手。

我們的願景是——讓每一位學生，不論能力或出身，都能在課堂中找到屬於自己的節奏與成功經驗。

因為我們相信，每一位孩子，都值得一套為他量身打造的學習方式。

（文中學生姓名為化名，以保護當事人隱私）