願景使命不只是文字的敘述，更要能夠以數據佐證。隨著均一下半年在「差異化教學」的進展，將會有更豐富的課程上架、產品優化、師資培育等專案，這些專案都需要數據追蹤，量化成果與影響力。在均一的資料團隊，每一分產出都將推進「用科技提供個人化學習」的研究與實踐，以數據分析的角度出發，設法回答困難、抽象，卻又攸關教育長期發展的問題。例如「哪些學習內容對孩子的幫助顯著？」、「數位學習的成效如何衡量？」、「哪些作法，最有有助於弭平教育不公平？」等等。
台灣業界對 UI/UX 的重視程度，普遍落在「好像都聽過，但未必有認真投入資源創造價值」的階段。近年來，設計師在均一的重要性與業務量逐漸提升，今年更新增一名「 UI/UX 設計師」職缺。雖然均一尚未發展出「設計部門」這樣的組織架構，產品團隊仍有許多可以更加成熟的地方，小紫看到組織整體對設計的重視，也對未來的發揮滿懷期待。
均一的軟體系統相當龐大，目前它是由多名工程師一起維護的，面對這樣複雜的程式架構，又要由多人一起協同開發必然會遇到相當多的困難，而我們發展出了一套開發流程，用來確保工程師們可以順利進行合作、產出有品質的
近年來，許多跨過企業駐台爭取台灣軟體人才，疫情掀起遠距工作潮後，軟體人才有更多跨國遠距發展的可能；在這個競爭激烈的環境下，有一小群軟體工程師，毅然決然選擇了台灣當地的「非營利組織」，作為實踐自己抱負的場域。究竟這個軟體團隊有哪些獨特之處，吸引頂尖台灣技術人才與知名外商的軟體人投入？這次邀請到均一架構師，分享他眼中的均一軟體團隊。
前端開發的前置作業，不外乎就是根據設計圖，從 UI 框架中選擇適合的元件使用。但，經過七年的發展與迭代，均一教育平台的 codebase 竟然引入了足足五大包 UI 框架，自由奔放的結果，累積了不少技術債，也限制了均一提升使用者體驗的效益，於是，痛定思痛之下，前端工程師宜陞開啟了一段統一 UI framework 的專案旅程。
在 2020 年初，均一想發展 AI 診斷與推薦系統，而我們擁有大量的做題資料可提供 AI 模型做訓練，但在訓練模型之前，我們勢必要對自家的資料做一些探勘。
前端開發的前置作業，不外乎就是根據設計圖，從 UI 框架中選擇適合的元件使用。但，經過七年的發展與迭代，均一教育平台的 codebase 竟然引入了足足五大包 UI 框架，自由奔放的結果，累積了不少技術債，也限制了均一提升使用者體驗的效益，於是，痛定思痛之下，前端工程師宜陞開啟了一段統一 UI framework 的專案旅程。
在教室裡，每一個學生學習的起始點都不一樣，遇到的困難也可能不盡相同，老師面對這樣的狀況，往往顯得分身乏術。
透過大數據和自然語言技術，均一嘗試發展自動推薦機制，讓學生在學習過程中，能夠即時收到系統反饋，協助老師更容易落實差異化教學。
均一的程式碼基礎 junyiacademy 從 2013 年 fork Khan Academy 原始碼，一直發展到現在，程式碼的複雜度不可同日而語，開發和維護的難度越來越高，很根本而且不好償還的技術債逐漸浮上檯面，有些甚至成為新功能開發的巨大阻力。
於是，我們在去年三月決定從簡化程式碼下手，具體作為是從原本的單體式應用拆出一個負責內容管理的微服務，並將內容管理的邏輯逐步遷移到此服務，直到完全絞殺原始的內容管理模組。
均一的現階段目標為將 AI 融入教學平台，透過建構知識地圖，以及機器學習（讓平台模仿老師的行為），使平台成為孩子的智慧助教。在這裡，孩子可以設定想要學習的目標，而均一 AI 根據孩子的程度，規劃給孩子適合的學習內容，並隨時調整策略，最後讓孩子成功達成學習目標。
可以快速介紹一下均一嗎？ 均一的願景、使命 願景：讓每一個孩子都有機會成為終身學習者。 使命：提供所有孩子可規模化的個人化學習，並培養他的自學習慣。 均一教育平台最初是由財團法人誠致教育基金會創辦。我
隨著平台使用者越來越多、流量越來越大，Google Cloud Platform 的花費越來越高，降低平台費用成為工程師滿重要的一件事情。我們評估了一些可能的方向，短期來說，可以就 API、Backend Code 做優化，長期來說可以考慮調整系統架構，或是尋找更便宜的解決方案，而這一篇是針對短期方案做說明，也記錄我們最近三個月所做的努力。
在孩子長大成人之前，有將近一半的時間在學校度過，許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習，卻也有些孩子無法前進，不論是學習動機低落、教育資源受限，都是可能的原因之一。
也因為看見了這些孩子的困境，我們希望透過科技的力量，提供孩子們優質且免費的學習資源，落實教育平權，打造一座沒有牆的教室。
我發現，原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方，而不是看教學指引而已。
均一在一次次與學校、課輔班的合作中，看到許多成長與改變的故事。
我們看到有孩子從一開始放棄數學、不敢發問，到後來能主動舉手發問，甚至能教其他同學；也看到有老師體悟到成績不是一切，重要的是孩子們的學習態度以及如何面對挑戰與困難。
可能有一些東西並不是，成績單上面看得到的，有的時候我們好像，太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。
孩子有無限多的可能正在教室中發生，邀請你與我們一起，創造更多免費優質的教育資源，讓更多孩子的未來有好的改變。
均一是一個非營利組織，為了專注於我們的願景使命，我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利，仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持，期待集合眾人之力，實現真實的共創與共好。
不論在都市或是偏鄉，教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同，如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容，都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能，讓這些孩子能夠按照自己的步調學習，培養自信找回成就感，發揮原生天賦。
我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫，讓更多學習速度不同的孩子，得到差異化的教學，弭平學習落差，並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師。
透過與課輔班合作，均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴，協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式，讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間，也看到許多老師陪伴孩子的動人故事，我們記錄這些過程與故事，也邀請有興趣的你，點擊下列文章更了解計畫成果，也認識課輔班老師的故事！
有位平常學習上較落後的孩子，跟我分享，是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事！
在 106 學年度，均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間，抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」，搭配均一平台的使用，有效診斷學生的學習斷點，提供個人化學習。
經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響，109 學年度起，均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式，除了繼續數學課中學習扶助外，期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持，為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。
學習扶助計畫進行的這幾年，我們不只看見許多孩子學習的進步，更看見許多老師教書育人的理念，邀請你點進下方文章，認識其中一位專案教師的故事。
在眾多均一平台上的老師當中，今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師，他觀察到，傳統一體適用的教學當中，班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心；透過「課中學習扶助」，老師們能用不同的教學方式，幫助孩子建立學習成就感，以及對未來的信心。
均一是一個非營利組織，為了專注於我們的願景使命，我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利，仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持，期待集合眾人之力，實現真實的共創與共好。
邀請你一起參與 >> 公益支持
在均一有一群老師，不只出現在第一線教學現場，分享如何利用平台提供孩子們差異化教學，給學校或課輔班的老師，更設計出多元跨領域的課程，激發孩子們的學習動機。
我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式，團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計，讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程，在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二，讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育，都逐步與國際接軌。
「模組化的課程設計，不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助；因為課程規劃得很完整，老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做，以及背後的教學目標，搭配程式闖關遊戲，小朋友會更有動機去嘗試、思考，甚至他們做完後、還會想再做一次，主動地去複習所學！」
為了讓孩子透過程式學習運算思維，均一也設計了一系列 Scratch 課程，採取專案導向學習 (Project-Based Learning)，以深入淺出的講義或影片引導，經由不同領域主題，’當孩子面對給予的任務，將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律，循序漸進地練習程式的思考。
數電快閃教室計畫，是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程，將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容，讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣，學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學，探索更多的學習可能。
後續雖遇上五月份的疫情，團隊發揮創意推出「線上快閃教室」，以線上的形式，快閃 18 所國小的線上教室，帶來「自學力就是你的超能力」主題分享，總計有 329 位學生參與，我們希望藉由這個活動，讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。
「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫，也就是平台上「電腦科學起步走｜一起說故事」課程，是源自 Google 開發的 CS First，均一除了將其中文化翻譯，並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿，融合電腦科學、語文、音樂、藝術，鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事，並且練習程式的思考。
此課程也獲選「 第三屆未來教育．臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。
每個孩子都希望能創造屬於自己的故事，細緻的課程架構，並附有專人引導的自學影片，孩子可以根據自己的學習和創作速度前進，人人都有成就感！
均一是一個非營利組織，為了專注於我們的願景使命，我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利，仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持，期待集合眾人之力，實現真實的共創與共好。
每個人的生命當中，都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅，有的老師像是再生父母，讓我們從學習與探索中，發揮生命更大的價值。
在 2021 年 的停課期間，有一種老師大量增加了，他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」，在短短幾天內，設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具，並給予遠距支持。
事實上，在在台灣的每一個角落，一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上，遇到的幾位老師，希望透過簡短的文字、影片，與你一起分享，均一在教育現場的看見。
安溪國中——靜怡老師
靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科，七年前開始使用均一教育平台，並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。
「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後，讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師
高雄岡山教會課輔班——子婕老師
子婕老師雖罹患罕病，仍完成中央大學數學、資工雙主修，更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中，幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天，但她認為，孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。
「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師
均一經由支持教師，更規模化地影響孩子。
在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中，均一在兩年內培訓了 110 位教師，其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學，在經過師資培訓後，提升了 20% 老師的教學信心，大多數老師更能夠獨立於課堂中教學，陪伴孩子探索數位學習平台，找到適合的學習內容。
除了弱勢課輔班計畫之外，均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作，培養學習扶助科技教師。疫情期間，更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓，支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後，超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學，數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發，支持現場教師，進而支持更多孩子。
均一是一個非營利組織，為了專注於我們的願景使命，我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利，仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持，期待集合眾人之力，實現真實的共創與共好。
邀請你一起參與 >> 公益支持
