「因為看過偏鄉的孩子上課絕望的眼神，所以我真的希望教育可以讓孩子熱衷學習，有勇氣去面對未來的挑戰。」

來自宜蘭大同國小（松羅分校）的林政琦老師，是一個在原住民部落學校的老師。他不是只是一個做夢人，更是一個實踐者，教書到第十年的時候，他發現孩子們的程度差異真的太大，於是就開始積極尋找可以突破的創新教學方式。

懷著這樣的想法，2013年，政琦老師在一本雜誌中看到的均一的介紹，便興起了使用均一的想法。

政琦老師給孩子不同的學習任務，每個孩子在課堂中都有最適合自己的進度。隨著使用均一的頻率越來越深，他發現孩子們會因為在均一上做對題目，而感到非常雀躍，進而加深了自己繼續往下學習的動力。

「均一對高成就或是學習速度比較慢的孩子都很有幫助，過去『完成數學題目』對孩子來說是一件很不可思議的事情！現在已經逐漸變成一種習慣。」政琦老師提到孩子的成長，語氣中充滿欣喜。

2017年，政琦老師無意間得知「兩班三組」這樣的新式教學方式，積極與學校及各個數學老師討論如何運用，並且於去年12月正式開始運用這種教學法：「我們以兩班三組為基本概念，再增加了各組間的『流動性』，以及選組時以孩子自己意願選擇的『三班四組』。

意思是，全校四至六年級的孩子，根據測驗的結果，重新組合成四個程度不同的班級，而孩子可以自主選擇適合自己的程度。

一段時間學習後，如果程度達標，還可以向上升級，挑戰更難的內容！」政琦老師作為全校最初引入這個想法的老師，推行上經過了多次的溝通與修改，才最終成功在學校實施。

「最初因為我帶的畢業班學生使用均一後成績有提升，其他老師陸陸續續都有嘗試使用均一，而108課綱推出後，其中的核心精神『成就每個孩子』更是與我們的想法不謀而合！老師們都很同意要從孩子的學習起始點開始教起。」

關心每一個孩子，不放棄任何一個人更是政琦老師教學生涯的努力方向：「與其他老師們討論過後，我們決定以均一為教學骨架，融合多元化教學，例如遊戲或與生活結合的方式，讓孩子們的課堂不再單一。」

最終，政琦老師在「三班四組」中，成為帶領學習速度較慢的班級老師。

實行半年以來，校園的數學學習風氣慢慢有了變化。對於數學，孩子們不再那麼恐懼，開始願意嘗試與挑戰：「有一個六年級的孩子，平時很安靜，他原先在我的班級，雖然是即將畢業，但是程度仍然為三、四年級，他自己慢慢跟著均一學習後，竟然快速進步，一下升了兩級！」透過這個孩子的例子，政琦老師發現有些孩子只是遺忘了過去的學習內容，幫他們搭好鷹架後，學得很快。在這個自主學習的過程中，孩子原先放棄學習的念頭也逐漸被打消。

十幾年的教書生涯，政琦老師的熱忱不減，懷抱著對孩子們的使命感，及期許他們透過學習成為更好的人，讓政琦老師勇於創新、突破教學。

談到對均一的印象，政琦老師笑著說某個廣告詞道出了所有他想說的話：「勁有用（台語：真有用）！」

「『勁』指得是團隊很有衝勁，我常常在週末與團隊提出改進建議，但是你們從來都不會有怨言，我可能是團隊的黑名單了吧！」政琦老師邊說邊笑，這幾年因為政琦老師的建議，使得平台很多地方都有了提升。

「『有』的意思是『有效教學』與『有感學習』，因為平台後台與大數據，可以幫助老師突破迷思，提升教學，日積月累，孩子們學習提升，均一對他們來說像是朋友一樣；『用』指的是均一是一個免費的平台，大家都可以使用，不設限任何門檻！」

訪談最後，政琦老師與我們分享實行了「三班四組」後，目前的運作方向與自己當時想像的很接近，孩子們逐漸建立學習信心，不再畏懼數學。

他期待有更多的孩子、更多老師願意嘗試這樣的教學法，讓孩子不再是教室裡的客人，學習不再是一個讓孩子痛苦的課題，而是指引他們未來方向的指路燈。

－－本文摘錄自均一教育平台五週年特刊

均一教育平台五週年特刊

均一教育平台在今年邁入第六年啦！今年由誠致教育基金會與均一平台教育基金會共同出刊，特別製作出均一教育平台五週年特刊，裡面紀錄均一過去五年每一步勇敢的嘗試、每一份對台灣教育的熱忱、對教育科技的投入。