專案經理就像導演,將夥伴放入適合的角色,完成一部精彩的電影 —— 專訪均一夥伴毓賢

在教育生態系裡,我是一顆齒輪,轉動自己帶來改變

在博士班的後期,剛好有機會在系上教大學生 C 語言,在過程中發現教學很有趣,在那次經驗後,看見自己創造影響、改變學生,教學的種子在我心中逐漸萌芽。

有天跟朋友突然開始研究 Scratch (知名國際兒童程式設計教學網站),也因此認識均一並決定加入,投入電腦科學內容開發。

我在均一初期主要負責內容開發。工作上我認為擁有創業家精神是重要的,因為時常要獨立完成任務,儘管資源不多,仍要努力完成目標,所以自主的能力顯得很重要。

現在從專案經理(Project Manager,PM)的工作角度來看,應該要擁有開放的心胸及好奇心,去做、去學自己不會、不知道的事情,對我來說這是這個職位要保有的態度。

均一是改革台灣教育生態系的幕後團隊,而我協助組織在這條路上走得更長遠,如同機械內的齒輪般,讓它順利地轉動。

我們試圖在教育的體制內做溝通,把握機會與同樣想透過科技改善學習模式的校長、老師或其他教育生態系夥伴對話,共同努力打造更好的教育未來。

身為專案經理,要學習理解夥伴需求,燃起他們心中的熱情

現在的工作與過往不同,可以從兩個層面來看:第一是對他人,改變教育的路很長,會遇到很多困難與阻礙,PM 要把路上的阻礙移開,協助夥伴把事情做好,讓他們發掘事情背後的意義。

第二是對自己,從執行者到領導者的角色轉變。

在與夥伴合作時,理解每位夥伴的需求,滿足他們對工作的期待,讓資訊傳達得更對稱、透明,同時讓夥伴知道自己所追求的目標與組織是一致的,幫助他們燃起熱情。

另外,工作上因為時常要與內外部夥伴溝通,而均一夥伴都很有想法,所以有效的良性溝通就顯得格外重要。

再來我認為時間管理,在這個角色上也是不可或缺的, PM 要掌握事情的全面性、處理危機狀況,知道在緊急的情況下,如何重新規劃時間與人力,對組織整體而言是最恰當的。

毓賢與 Code.org 的亞太區經理 Jake 合照
Code.org 亞太區經理 Jake 拜訪均一,可望有更進一步的合作

秉持均一的核心價值,不只用科技,也與團隊一起努力達標

我很喜歡均一的核心價值:為成果負責、團隊與共贏的精神、誠實透明、有智慧地勇敢。

自從擔任專案管理後,無論成果如何都要面對。學習承擔結果,從經驗中記取教訓,也因為與他人合作機會變多了,讓我學會放下對自己的堅持,去設想他人的需求,盡可能在協作的過程中雙方都有收穫。

另外,我認為誠實透明和有智慧地勇敢是要搭配的,為什麼呢?因為有時候我們在合作中可能因為資訊不完全對稱或是在執行上有困難,預期成果不理想,而我們不能坦白地對人說你做不好,而應該要有智慧地挑選合適的時機說。

學習對事情檢討而非對人,運用智慧溝通是建立團隊的關鍵。

均一其實是很科技、事情導向的組織,但要完成工作不能單單只靠電腦,而是要靠團隊去執行,每位夥伴的背景多元,大家的自主性和執行力都相當高,且樂意分享。在工作期間,我看見夥伴們勇於接受挑戰,敞開心胸,接受別人的回饋,一同成長。

在這裡你不用擔心害怕失敗,因為在失敗的時候,身邊的夥伴會拉你一把,幫你打氣,給予支持,無論我們來自哪裡,我們都在這朝著共同的目標前進,這是均一可貴的地方。

均一參加 Google 2019 年智慧台灣計劃
均一於 2019 年獲選成為台灣第一個 Google.org 資助的團隊,並獲得 100 萬美金的挹注

在均一的舞台上,我期許自己指導一部完美的電影

我期待自己可以成為一位協助夥伴、提升士氣的人。

就如同前面我所說的, PM 是理解他人需求,分配正確任務給夥伴的角色,讓他們抱持著熱情的心去完成。

我很珍惜均一這個組織,能讓我表達自己的意見,也讓我知道主動承擔責任、有意識地幫助大家,才能使組織成長。

最後我想跟你說,均一搭建了一個舞台,PM 就像是一位導演,判斷哪個人適合演哪個角色,把他放在正確的位置,同心協力去完成這部電影。

舞台上的道具未必很多,很難一次演到心目中想像的樣子,一部好的電影需要時間與夥伴互相支持,一步步慢慢來,才能贏得眾人的喝采。


作者 | 蔡采容(均一平台教育基金會實習生)

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生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

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教室裡的改變

均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

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可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

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孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

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不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

課輔班合作計畫

透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

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帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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