同理學生不喜歡數學背後的原因,我才找到他們愛上數學的切入點

「你看這張學習單,這個孩子他進步很多⋯⋯」戴著細框眼鏡,講話輕聲細語的羅珮雲老師彎起笑眼,看著自製學習單上學生的筆跡,滔滔不絕地說起學習單在課堂起了什麼作用。

目前任職於苗栗南庄國中,以均一平台作為主要教學工具,珮雲老師不只是均一在教學現場的重要夥伴,更是深獲班上學生信賴的學習推手。

目前教導七、八年級共 4 班,由 4 ~ 6 位在原班程度落後,經學校審核篩選組成的均一班,珮雲老師笑稱,之所以獲得學生信任,源自於在政大心理系念了四年心理與輔導專業,讓她總是提醒自己從客觀角度同理學生學習程度差的原因,進而剖析學生面臨的學習困難。

珮雲老師將均一推廣給學生
珮雲老師不只是均一在教學現場的重要夥伴,更是深獲班上學生信賴的學習推手。

上課不專心,不代表學生不喜歡數學

「要了解一位學生,不應僅限於單科的學習狀況,而是盡力了解整個人,才能嘗試為每位學生量身打造個別學習規劃。」

對她而言,每一位學生都是獨立個體,學生「上課不專心」更不代表學生「不喜歡數學」。

當看見學生明顯不想上課,她會慢慢試探,了解學生行為或情緒的真實原因。

「主動去問,才會知道也許他上一節課剛被罵完,那他心情不好,不想上課就可以理解了。」透過理解學生的情緒,了解行為背後的原因,讓珮雲老師發展出針對不同學生的相處模式,班級經營也變得更加順利。

在班級經營上,珮雲老師建立了「均一集點機制」,這套機制可分為個人成長與班級互動,前者如舉手發言、上台解題、準時交作業;後者如教導同學、每人皆達到均一能量 13000 點等,都能累積點數,直到累積到一定程度,便可跟學校申請嘉獎一支。

珮雲老師自製學習單
珮雲老師用於課堂的自製學習單,學生累積點數到一定門檻後,便可以申請嘉獎

「找尋最適合的教學方式,就是一直嘗試、一直失敗的過程。」珮雲老師緩緩說道。

大學接觸到翻轉教學,開啟對學習的不同想像後,老師開始在網路、在圖書館廣蒐備課的資料來源,甚至開始學著自製學習單,希望藉此更貼近學生的學習需求。

看不見學習上的進步,澆熄學生自信心

然而,面對學生自有一套的珮雲老師,也遇過與原本想像有落差的學生現況。

在學習單中,有份詢問學生在考後第一時間會有哪些情緒的表單。這份表單,讓珮雲老師意識到學習程度落後的孩子們,最需要的也許不是馬上跟上學校進度,而是先從找到學習成就感開始。

「一開始以為程度落後、或自我要求高的學生可能會填『沮喪』、『失望』等詞,但有些孩子填的卻是『平靜』。」珮雲老師逐漸發現,對孩子們而言,被老師訓斥並不是最可怕的大魔王,而是「一次次努力過後,還是看不見自己的進步。」緩緩吐出的字句,隱含著老師對學習徬徨的孩子們的無比心疼。

該如何接住學習動機低落的孩子,是許多老師面臨的課題,珮雲老師也是其中之一。

「均一是我教學上非常好的幫手。」珮雲老師笑說。

不只同理學生的心境,她也嘗試變換、更新教學方式,讓孩子們先單純地喜歡上數學。

一般來說,她會先抓取均一的簡易數學題型,做成自組卷給學生們練習,同時也會針對不同單元,嘗試結合多樣教育工具,如 Kahoot、Quizlet,有時再適時地將題目結合賓果、大富翁等遊戲。

孩子們在課堂中擁有多元素材組建而成的隱形推手,才能認知到學習也許不僅限於課堂的上對下傳授,而是一場自由摸索、認識自己的冒險體驗。

老師X均一,看見學習態度的改變

對珮雲老師而言,自己不停嘗試、變換的教學方式,搭配固定使用的自組卷、推薦習題等均一功能,讓她看見學生們的改變。

他們開始不怕犯錯,也不怕上課舉手提問,甚至有些人開始在週末主動上均一算數學。

當珮雲老師看見孩子們從過去曾考過遠低於及格的分數,慢慢提升到 50、60 分,「老師我這次及格了!」的聲音開始在教室出現,學生被點燃的學習動力在熾熱的眼神中展露無遺。

不輕言放棄學生,加乘教育科技工具的輔助,珮雲老師與均一聯手建構了一套防護網,接住了在原班學習中難以取得成就感而逐漸墜落的學生,「當你看見他們變得積極,老師自己就會更積極地去學(新東西)。」老師燦燦笑說。

教學相長的教育就像一場老師與學生共同參與的馬拉松,路途中誰都可能摔倒、甚至想過棄賽。

但珮雲老師知道,即便路途碰過徬徨,學生們卻總能即時地以不同方式回饋老師的教學,進而握緊彼此的雙手,直到臨近終點時,帶著老師、同儕間彼此傳授的知識與學習態度,學生們便能提著一抹永恆熾熱的光亮,往人生的下一個階段持續前行。


作者 | 游昊耘(均一平台教育基金會實習生)
編輯 | 蔡采容(均一平台教育基金會實習生)

分享這篇文章:

相關文章

生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

我發現,原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方,而不是看教學指引而已。

大同國小.林政琦老師

教室裡的改變

均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

我們看到有孩子從一開始放棄數學、不敢發問,到後來能主動舉手發問,甚至能教其他同學;也看到有老師體悟到成績不是一切,重要的是孩子們的學習態度以及如何面對挑戰與困難。

可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

文英國中.李延慶老師

孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

課輔班合作計畫

透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

學習扶助計畫進行的這幾年,我們不只看見許多孩子學習的進步,更看見許多老師教書育人的理念,邀請你點進下方文章,認識其中一位專案教師的故事。

苗栗文英國中李老師照片

帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

了解更多 »

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

 邀請你一起參與 >> 公益支持

教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持