「你看這張學習單，這個孩子他進步很多⋯⋯」戴著細框眼鏡，講話輕聲細語的羅珮雲老師彎起笑眼，看著自製學習單上學生的筆跡，滔滔不絕地說起學習單在課堂起了什麼作用。

目前任職於苗栗南庄國中，以均一平台作為主要教學工具，珮雲老師不只是均一在教學現場的重要夥伴，更是深獲班上學生信賴的學習推手。

目前教導七、八年級共 4 班，由 4 ~ 6 位在原班程度落後，經學校審核篩選組成的均一班，珮雲老師笑稱，之所以獲得學生信任，源自於在政大心理系念了四年心理與輔導專業，讓她總是提醒自己從客觀角度同理學生學習程度差的原因，進而剖析學生面臨的學習困難。

上課不專心，不代表學生不喜歡數學

「要了解一位學生，不應僅限於單科的學習狀況，而是盡力了解整個人，才能嘗試為每位學生量身打造個別學習規劃。」

對她而言，每一位學生都是獨立個體，學生「上課不專心」更不代表學生「不喜歡數學」。

當看見學生明顯不想上課，她會慢慢試探，了解學生行為或情緒的真實原因。

「主動去問，才會知道也許他上一節課剛被罵完，那他心情不好，不想上課就可以理解了。」透過理解學生的情緒，了解行為背後的原因，讓珮雲老師發展出針對不同學生的相處模式，班級經營也變得更加順利。

在班級經營上，珮雲老師建立了「均一集點機制」，這套機制可分為個人成長與班級互動，前者如舉手發言、上台解題、準時交作業；後者如教導同學、每人皆達到均一能量 13000 點等，都能累積點數，直到累積到一定程度，便可跟學校申請嘉獎一支。

「找尋最適合的教學方式，就是一直嘗試、一直失敗的過程。」珮雲老師緩緩說道。

大學接觸到翻轉教學，開啟對學習的不同想像後，老師開始在網路、在圖書館廣蒐備課的資料來源，甚至開始學著自製學習單，希望藉此更貼近學生的學習需求。

看不見學習上的進步，澆熄學生自信心

然而，面對學生自有一套的珮雲老師，也遇過與原本想像有落差的學生現況。

在學習單中，有份詢問學生在考後第一時間會有哪些情緒的表單。這份表單，讓珮雲老師意識到學習程度落後的孩子們，最需要的也許不是馬上跟上學校進度，而是先從找到學習成就感開始。

「一開始以為程度落後、或自我要求高的學生可能會填『沮喪』、『失望』等詞，但有些孩子填的卻是『平靜』。」珮雲老師逐漸發現，對孩子們而言，被老師訓斥並不是最可怕的大魔王，而是「一次次努力過後，還是看不見自己的進步。」緩緩吐出的字句，隱含著老師對學習徬徨的孩子們的無比心疼。

該如何接住學習動機低落的孩子，是許多老師面臨的課題，珮雲老師也是其中之一。

「均一是我教學上非常好的幫手。」珮雲老師笑說。

不只同理學生的心境，她也嘗試變換、更新教學方式，讓孩子們先單純地喜歡上數學。

一般來說，她會先抓取均一的簡易數學題型，做成自組卷給學生們練習，同時也會針對不同單元，嘗試結合多樣教育工具，如 Kahoot、Quizlet，有時再適時地將題目結合賓果、大富翁等遊戲。

孩子們在課堂中擁有多元素材組建而成的隱形推手，才能認知到學習也許不僅限於課堂的上對下傳授，而是一場自由摸索、認識自己的冒險體驗。

老師Ｘ均一，看見學習態度的改變

對珮雲老師而言，自己不停嘗試、變換的教學方式，搭配固定使用的自組卷、推薦習題等均一功能，讓她看見學生們的改變。

他們開始不怕犯錯，也不怕上課舉手提問，甚至有些人開始在週末主動上均一算數學。

當珮雲老師看見孩子們從過去曾考過遠低於及格的分數，慢慢提升到 50、60 分，「老師我這次及格了！」的聲音開始在教室出現，學生被點燃的學習動力在熾熱的眼神中展露無遺。

不輕言放棄學生，加乘教育科技工具的輔助，珮雲老師與均一聯手建構了一套防護網，接住了在原班學習中難以取得成就感而逐漸墜落的學生，「當你看見他們變得積極，老師自己就會更積極地去學（新東西）。」老師燦燦笑說。

教學相長的教育就像一場老師與學生共同參與的馬拉松，路途中誰都可能摔倒、甚至想過棄賽。

但珮雲老師知道，即便路途碰過徬徨，學生們卻總能即時地以不同方式回饋老師的教學，進而握緊彼此的雙手，直到臨近終點時，帶著老師、同儕間彼此傳授的知識與學習態度，學生們便能提著一抹永恆熾熱的光亮，往人生的下一個階段持續前行。

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作者 | 游昊耘（均一平台教育基金會實習生）
編輯 | 蔡采容（均一平台教育基金會實習生）