使用數位工具≠教育數位轉型-呂冠緯從「心」設定

回望2021年,你為這一年挑選出的關鍵詞是什麼?盤旋了2年的「疫情」一詞依然重要,而伴隨而來另一關鍵字,更是從食衣住行各領域全方位展開加速的「數位轉型」。教育領域,當然也是。

當學生、老師、家長都開始學習線上教學、手拿平板,數位是教育現場唯一的解答嗎?新的一年,眾多挑戰仍在前方,本月《倡議+》邀請均一平台教育基金會董事長暨執行長呂冠緯擔任客座總編,他提醒:「別為數位而數位」,面對未來教育挑戰,亟需創新數據治理思維,公、私協力,共享創意。

疫情衝擊全台,不到48小時,教育部即刻宣布全國停課共同防疫,致力透過數位學習,提供個人化、數位教育平台成了最好的「應援手」。能在短短不到48小時內,快速應變,是均一從2012年創辦以來,擁有三百多萬註冊用戶、橫跨全台學校,歷經10年練兵而來的實戰力。

邁向10週年 「2.0」均一要成為影響力平台

均一平台教育基金會今年即將邁向創辦10週年,4年前自一手催生的誠致基金會,獨立而出後,角色也從原本提供學習服務的平台,向前躍進一步,期待影響大眾社會、政府,促成為推進數位教育變革的影響力平台。

呂冠緯表示,誠致基金會時期,均一的定位是期待提供便利數位教學的學習平台,然而光光僅有好的服務,並不足夠,影響力也有限。「影響力並不僅止好的服務」,不只講求多少人用了均一服務、下載多少次,而是涉及到人、涉及到背後觀念。

均一教育平台基金會董事長兼執行長呂冠緯。 圖/江建泰攝影

他以「婚姻平權制度」為例,對多數人而言,真正使用到這個制度並不多,但背後涉及的人、觀念文化的翻轉,影響卻是如此深遠巨大,「這是兩者層次的差別。」若要實現均一設下的願景使命——讓每一位孩子,不論出身都有機會成為終身學習者,必須說服更多人加入、理解、認同,成為一場號召運動,而不是光提供一個好的平台服務,就能辦到。

學習數據留軌跡 教育政策制定最好的依據

因此,獨立另行成立基金會後的「2.0版」均一,期待對社會、大眾、政府溝通,發揮更多影響力。第一步,設下了「人」的目標,誰才是數位教育變革中最關鍵的角色?第一個鎖定的,當然就是教學第一線的學生、老師、家長。「這群被我們稱為生師親的『顧客群』」呂冠緯說。

另一個關注的對象,則是左右了未來的政策執行者:政府。

教育領域不缺資料、也不缺研究,卻因委託學術、民間各方單位機構執行調查,面臨資料散落,無法串接、整合,協助政策制定。傳統的資料數據的蒐集,也多半是在事後透過問卷等方式,回溯填答,不僅無法掌握學習行為,從執行上,也成為教育現場沈重的行政負擔,影響訊息的正確性。

均一教育平台基金會影響力總監楊昭瑾。 圖/江建泰攝影

但在均一完整整合學生、家長行為,除了基本背景資料,最重要的是學生在平台每一筆的點擊都是學習的「軌跡」,「停留多久、題目會不會都知道」。舊有的調查問卷,往往都是抵達終點的「結果」資料,無從判別與對症下藥,但透過均一紀錄,有更多學習的過程資料,不只看見結果,還能找出癥結。「將背景性資料、過程性資料、結果性資料,同步納入,政策制定就能擁有更強大的依據。」

解開的束縛,還有內容的共創。耗費大量氣力研發教材,卻無法共享資源,2019年教育部宣布創用CC共享政策,鼓勵共享教學內容。「就像疫苗施打,若只是封閉單一體系效果也有限,再怎麼好也沒用,」呂冠緯說。

PPP(Public-private partnership),公、私部門共創、共享是呂冠緯認為的出路。今年,均一就與台北市首度合作酷課雲。原本就有的乘法教學的影片,語調、解說都如同現場教學的複刻,教材上線後,3年了卻僅只有一百多次的點擊觀看。但「均一版」教學影片,從畫面設計、解說語調,都一改枯燥、單一風格,上線後三隻影片在一年內,累積下載次數就有一萬多次。「教育內容的介面必須打開。」呂冠緯說。

迎來台灣絕佳時機 攜手企業共創內容育才

作為平台,均一期待連結的還有企業。「其中之一,是像是『台灣吧』、『數感實驗室』等提供教育內容的服務商,另一種則是將教育、培育人才視為社會責任的企業。」

呂冠緯分析,有三大趨勢值得特別關注,第一是疫情之後的數位轉型趨勢,另一股則是國際局勢中現今中美兩強的競爭對峙;最後則是內部多元性的整合,找尋求同存異的公約數。「企業投入教育人才,不僅對自身有利,也是最好的時機。」他說。

因此,跳脫學校體制既有的教材,均一針對社會關鍵主題與企業攜手共創內容,設計議題型課程。均一就攜手台積電設計「思考力」課程;在訊息爆炸,難辨真偽的現下,也與Line合開科學媒體素養課程;同時因應最時興的永續主題,也與雀巢合作。

「均一教育平台」的youtube頻道上,可看見他們推出的教學影片,從畫面設計、解說語調,都一改枯燥、單一風格。 圖/摘自「均一教育平台」youtube頻道

時至今日,經過各方倡議、行動,才漸漸開展了內容共享、公私團隊攜手合作的開始。然而,在此之前2019年,均一就已經率先提出「教育永續發展」的觀念,提倡官民協力推動教育創新。「倘若我們不放開,共享資源、創意、平台,只會看到一座座數位蚊子館不斷出現。」

使用數位工具 不等於數位轉型到來

日前,行政院宣布生生一平板,預計未來4年將提撥240億元預算,投入數位教育,但以現階段預算分配,多數比例仍投注於硬體採購。呂冠緯提醒,數位教育的關鍵是該「以人為核心」,「數位工具的使用,並不等於數位轉型的到來。」

呂冠緯提醒:「使用數位工具,不等於數位轉型到來」。「數位教育的關鍵是該『以人為核心』」。 圖/江建泰攝影

面對教育界的「數位運動」,「開始之前,必須思考為何而數位。數位學習更精確描述,是為『學習』而數位。」呂冠緯提醒。倘若數位工具進入教育現場後,還是維持原有學習模式,根本難以稱之為數位轉型。

「學習真正的目的,是根據每個人的獨特性、不同人狀況,掌握自己的學習進度。當手中的平板、載具,成為電影《鋼鐵人》智能輔助管家『Jarvis』角色般,學生都能自主從中找尋解答,才是真正迎來數位轉型。」

20220101 劉嫈楓
原文刊登於 UDN 倡議家,感謝免費授權轉載
 

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生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

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不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

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透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

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在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

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為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

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「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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