不只「教學」能幫助教育,我在均一走上教育 x 科技的軟體工程師之路—— 專訪軟體工程師宜陞

[編按]就讀生機系研究所半年後,發現這不是自己有興趣的東西,宜陞休學後才開始思考「究竟自己未來要幹嘛?」

開始尋找自己真正想做的事情,抱著嘗試的心態,他決定申請均一的教育組數學科實習,沒想到,後來不但一路做到了正職數學科 PM,甚至在均一轉職成功,從門外漢的身份開啟了在教育界的軟體工程師之路。


怎麼會想加入均一?

跟自己的背景有關係吧,其實我求學過程接收很多社會資源,也在這樣的環境下接觸到蠻多背景和我類似的人,卻因為家庭因素考量而沒辦法繼續升學,導致他們可以有的選擇相對少很多。

成長過程因為我學業表現不錯,所以受社福機構的獎學金幫忙很多。那時候的感觸是很多資源會集中在我身上,然而其他人可能需要花更多時間幫助家裡,這樣的情況會讓他們很難翻轉、沒有那麼多選擇,像是想選工作、轉換跑道時,就會有很多限制。

這樣的成長經歷讓我對「教育深刻影響一個人的發展」特別有感,甚至有時我會想,如果沒有「教育」這塊,我現在可能也不會有大家眼裡看似平順、還不錯的發展。

所以當重新思考自己未來到底要幹嘛時,才會特別想從教育相關產業切入。

為什麼想轉為軟體工程師?

加入均一前,因為自己沒有教育相關背景,完全是個門外漢,也曾猶豫過教育真的是適合我的領域嗎?但後來就抱持先做再說的心態,不畫地自限,期待進來後可以在教育內容、軟體開發上都碰碰看。

進來均一久了漸漸發現,原來自己對教育是真的有熱忱的。只是對我而言,我更想嘗試別的挑戰,用教學以外的工具幫助教育。

又因為均一團隊夥伴背景多元,讓我有機會找不同專業的夥伴聊聊。

和他們對話的過程讓我獲得許多選擇和建議,也發現自己除了希望做的事是有意義之外,也期待可以透過軟體技術來解決教育問題。

因為透過科技,可以達成比較規模化的影響力,例如我曾做過教育內容上架的自動化,過去在教育內容組的經驗讓我熟悉影片、習題的上架流程,因此可以做出關鍵性的自動化,大幅提升了上架效率。

這個途徑對我而言是很想要嘗試的,所以先從自學開始,累積技術底子。

而這個決定的過程也讓我更認識自己要的到底是什麼,對我來說,我希望自己可以做技術的事情,而這件事可以幫助到人或社會,這就是我滿意的發展。

目前手上主要的工作內容?有哪些專案?

目前的工作以前端開發為主,工作內容是和設計師協作,並實作網站上的操作介面,像是新功能的開發、舊功能的維護多由我協助規劃,持續改善使用者的操作體驗。

另外一部分是持續優化前端技術及開發環境,像是在開發過程中,逐步將舊的程式碼更新成 React,優化技術。或是透過訂定 coding style,確保團隊能用一致的原則進行開發,並維護 Eslint 確保訂定的原則可以落實。

還有確保使用者的體驗的部分,如調查並決定均一要支援哪些瀏覽器,善用 Webpack 確保瀏覽器支援度。(延伸閱讀:如何利用 Material-UI 統一 UI framework —— 均一前端工程師宜陞技術分享)

均一可以嘗試的面向有很多,因為團隊內人不多,所以可以發展的空間很大。不過團隊不大的另一面缺點就是組內的思考角度不夠多元,有時做出的決定未必是最好的。

這也是為何軟體組內很鼓勵大家提出自己的想法,也呼應到均一很強調的「誠實透明」的價值,只要可以說出道理,leader 通常都會真心接受,不用因為職位壓力而讓自己的想法有所顧慮。

均一軟體組的團隊文化有何特別之處?

Scrum 的運用是其中一個特色吧,均一這個部分蠻成熟的,每天都會進行 daily 、planning,互相同步狀態,讓資源透明化,幫助夥伴有效率的協作、補位。

我覺得這個「例行 daily」的背後,反映的是軟體組「重視工程師效率」、注重「打造健康的工作文化」的價值,因為比起要求大家狂加班完成任務,均一更在乎如何讓夥伴有效率的朝共同方向前進。

另外也可以感受到均一的夥伴很重視知識、技術上的成長,之前有聽朋友說過在別的公司,聽技術分享時大家都不太有興趣,但這裡可以明確發現大家對學習新知的熱忱和樂於交流的氛圍。

除此之外,夥伴間也蠻有一起朝共同目標前進的感覺,而且是會以互相成長為目標做考量,並非只以自身的利益出發所完成任務而已。

同時,夥伴間也都會互相支援,像跨組間有工作要協作時,大家不會覺得那件事與我無關就撒手不管,反而是只要自己的專案有狀況,大家都很樂意協助、一起討論解法。整體來說這是個非常友善、有團隊感的組織,我覺得這是很可貴的!

現在的自己與剛加入均一時有何不同?

比較大的突破是發現自己從教育的門外漢,到現在因為了解軟體也熟悉教育內容的背景知識,所以可以更快的掌握教材內容開發的需求,更有效的和教育、軟體組的夥伴協作。

另外,我覺得比起剛加入均一時自己多是「問別人」的角色,現在則可以發覺自己在前端這塊更熟悉、更有掌握度。

也因為個人能力的提升,開始能訂定開發原則及帶領技術升級,來改善團隊的開發效率及程式碼的品質。

這些成長和軟體組重視「夥伴與團隊的成長並進」的文化有關,在轉職成為工程師的過程,均一給了我蠻大的空間,讓我從接些 bug 、小專案開始練習 ,這對我來說是很關鍵的機會,幫助我加速掌握到公司做開發的實作能力。

軟體組甚至提供 mentor 和我一起規劃成長階梯,討論我要怎麼樣精進才能達到水準,我覺得這些在一個組織中真的是很難得的機會。

對未來的職涯發展規劃?

希望可以往資深前端工程師邁進!因為在均一目前這條路是蠻暢通的,相對其他組織也很有機會做 0 到 1 的嘗試,所以也有較多空間讓自己做關鍵技術上的決定,透過實作經驗快速成長。

這是這個團隊的特性,所以會希望透過這個機會和磨練過程,持續往專業資深工程師的方向成長。

你敢夢想,均一就敢給你機會,一起用 coding 翻轉教育吧!

均一正在招募軟體工程師,如果你也期待找到可以大展身手的空間和機會、跟著一群熱忱與專業兼具的工程師夥伴成長,快投遞履歷,讓我們認識你吧!


作者|許晴雯(均一平台教育基金會實習生)
編輯|陳又慈(均一平台教育基金會實習生)

分享這篇文章:

相關文章

生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

我發現,原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方,而不是看教學指引而已。

大同國小.林政琦老師

教室裡的改變

均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

我們看到有孩子從一開始放棄數學、不敢發問,到後來能主動舉手發問,甚至能教其他同學;也看到有老師體悟到成績不是一切,重要的是孩子們的學習態度以及如何面對挑戰與困難。

可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

文英國中.李延慶老師

孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

課輔班合作計畫

透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

學習扶助計畫進行的這幾年,我們不只看見許多孩子學習的進步,更看見許多老師教書育人的理念,邀請你點進下方文章,認識其中一位專案教師的故事。

苗栗文英國中李老師照片

帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

了解更多 »

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

 邀請你一起參與 >> 公益支持

教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持