均一導入課堂的三大優勢

「因材施教」、「有教無類」是許多老師們的教學目標,但礙於現實因素例如大班教學、進度壓力、行政體系配合以及學生程度差異大,時常讓老師「有志不得伸」。

而均一平台透過科技的力量,即時掌握每個學生的學習情況,提升教學的品質與效率,讓老師可以完成個別化教學的目標!

教學不再是被綁在講台上

均一平台利用科技提供了有效的「教」與「學」的途徑,讓每個孩子都有均等的機會享受到一流的教育內容,目前平台上有從中小學到高中的線上教學資源,超過 1 萬 2000 部教學影片,課程範疇包含了完整的 K12 (小一至國三)數學、自然、英文等,由各科目的專業教學者錄製。

對老師來說,可在課前、課中讓學生觀看,使老師不須在課堂上重複講述相同內容。當講述式教學由電腦代勞,老師就有餘裕來進行更高層次的教學活動,如分組討論、進階練習、實務演練等,增加學生的互動與學習動機。

對學生來說,看影片很方便,隨時隨地都能學習,聽不懂就重播,聽懂了還能快轉,進度完全隨自己而定,而且每部影片長度僅 5 到 10 分鐘,因此在學生專注力消失之前,就能將概念講述完畢。

延伸觀看:新泰國中劉繼文老師觀課示範

目前均一提供數學(國小到高中)、科學(國高中生物、高中物理及化學)、社會(國中公民、地理)、藝術與人文(含音樂)、經典課程(微積分、高中英文單字及文法)、電腦科學等科目的短片,還在持續增加中。

精確掌握學生學習狀況,不需要再問學生「你哪裡不會?」

均一平台目前有近 50,000 道依難易度和版本分類的練習題,以數學科為例,每種練習題皆含有數字、題型不盡相同的「子題」,學生必須連續答對一定的題數才能往下一單元前進,避免因跳躍式作答而產生學習上的漏洞。

當學生答不出來時,可點選「提示」,電腦會一步一步引導他解出答案。 藉此,老師再也不用像傳統小考般,花費許多時間在批改上,平台會依據學生的答題狀況,來判斷學生熟練程度,呈現「精熟」或「掙扎」狀態( 當答題率過低時,系統會顯示「掙扎」狀態 ),因此老師只需從教學管理中的班級數據觀看學生作答紀錄,答案是否正確、使用了哪些提示、作答花費的時間。

透過均一,學生的學習狀況將一覽無遺。由此,老師便可以即時發現是否有人對於某個概念不瞭解,以進行迷思澄清與概念補強,所以老師也不必再苦苦追問學生:「 你哪裡不會? 」

而平台上的「 精熟學習 」制度,更是能幫助孩子把複雜的觀念真正建立起來,透過持續、適量、多次的複習,如果連續答對就晉級 ; 反之打錯的降級,讓孩子能將學到的短期記憶內容,扎實地轉換成長期記憶,老師也可以用最少的時間來確認孩子的學習是否達到精熟。

均一平台操作的畫面,解釋精熟等級的含義。
透過平台上的機制設定,陪伴孩子有效練習,也幫助老師快速掌握不同學生的學習狀況。

有些老師會結合能量點數與實體獎勵或競賽活動,持續激發學生的動機與新鮮感;但老師也必須提醒學生,「 為求快速累積能量點數,而進行大量簡單習題的練習 」,對學生來說不但沒有實質助益,教育意義也會被模糊。

以學習為中心,適當、適量使用均一的成就機制,學習才有正面幫助。

有效提升學生的學習動機

均一平台加入了遊戲元素,在平台上,學生觀看影片、作答練習題都可以獲得「能量點數」,得到越多點數,除了值得炫耀外,學生還能用能量點數替換不同的個人頭像。目前均一有兩個系列的個人圖像,分別是美國可汗學院風格及台灣本土的幾米風格。

另外,當學生完成特定任務條件後還可獲得「徽章」,徽章也是展示學習成果很棒的一項戰利品。曾有學生花數個小時看物理學影片,或是五年級學生挑戰大學微積分,就是為了要爭取想要的徽章!

圖為均一教育平台的六款徽章。
均一教育平台將學習融入遊戲元素,提高孩子的學習動機。

學習是一條沒有終點的路,均一平台每週皆會定期新增練習題與影片,並嘗試使用大數據(big data)與機器學習(machine learning)的技術來增進系統適性化、個人化的程度。

以我們近期持續研發的前測( pre-test )系統為例,藉由學生答題的態樣來判斷使用者的程度,幫助學生在均一琳瑯滿目的內容中,迅速找到適合自己的內容。也因此,我們極力建議學生使用均一來進行學習,當我們能收到的有效數據越多,越能讓系統朝向預測性更高、更準確的方向進化。

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生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

我發現,原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方,而不是看教學指引而已。

大同國小.林政琦老師

教室裡的改變

均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

我們看到有孩子從一開始放棄數學、不敢發問,到後來能主動舉手發問,甚至能教其他同學;也看到有老師體悟到成績不是一切,重要的是孩子們的學習態度以及如何面對挑戰與困難。

可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

文英國中.李延慶老師

孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

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均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

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不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

課輔班合作計畫

透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

學習扶助計畫進行的這幾年,我們不只看見許多孩子學習的進步,更看見許多老師教書育人的理念,邀請你點進下方文章,認識其中一位專案教師的故事。

苗栗文英國中李老師照片

帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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