均一平台呂冠緯,從執行長到董事長,30 歲學習扛全責

「從執行長到董事長,最大的學習就是『扛全責』」。2018年1月1日起,原本擔任執行長的呂冠緯,接下均一平台教育基金會董事長的責任。今年他才要邁入而立之年,但已經是台灣教育界重要的意見領袖。

楊煥世攝

均一平台目前有 120 萬人註冊,每週4.8萬人在線學習,是全國最多人使用的數位學習平台。

均一平台原本由誠致教育基金會支持,方新舟擔任董事長,但今年初正式獨立出來,目前有21位全職員工。均一平台新的辦公室離誠致教育基金會舊辦公室只隔了兩棟樓,同事也幾乎都是原班人馬。最大的差別是,以前遇到團隊有衝突、外部合作待決定或要不要展開新計畫……都有方新舟做最後的決定,但現在這個年輕的團隊得全權自己決定、自己承擔。

「過去不管多被授權,但責任還有別人扛。以前看合約,我會很努力看,覺得在學習。但現在,我就是董事長,法律上要負責,心情完全不同。」

均一平台今年邁向獨立之路。今年暑假發起了群眾募資,這一波群眾募資總共募集了2,199位願意小額定期支持的贊助者,每月預計定期定額金額達 102 萬。

呂冠緯看到這次超標的群眾募資,背後有3件深刻的意義:

第一,讓更多人相信教育改革的夢想是可能的。透過群眾募資,每一個投資人都和議題深度互動。因為每一筆定期小額不僅僅代表著錢,更代表一個信任均一用科技革新教育的支持者。呂冠緯強調:「你的財寶在哪裡,你的心就在哪裡。」

第二,群眾募資成功,讓基金會在資金結構上有穩定的平衡。均一平台希望從企業募得約佔總金額一半款項,另外4成來自小額募資,最後一成則是董事會支持。這3個力量分別代表基金會運作的效率、影響力和接地氣、前瞻和創新。

第三,擔任改變中溝通的橋梁。均一教育平台成立已5年,5 年來支持公立學校由下而上的改變,「我們不是一群憤青在批評,而是一直想有什麼力量可以投入。台灣下一個 5 年的教育變革,必須有更多人擔任搭橋的工作,而且這橋梁不只是點對點,而是網絡狀,這樣創新更容易發生,失敗率也更低。」

以下是專訪整理:

Q:均一平台今年第一次群眾募資,過程中你們必需要跟大眾溝通,這跟與企業或特定人募資是不同,背後有什麼想法?

A:其實募資它只是一個跟人家互動的方式,教育是公眾的事情,我們知道當一個人捐款支持一件事情,真正代表的意思是,他跟這個議題互動過,而且一定程度的認同了,那這個數字,不只是錢,還有代表後面有多少人的支持。

這一次有2,199位支持者贊助,這個數字比募到多少錢更重要,因為這代表社會有一個底氣已經在開始相信這個故事,相信可能未來是個人化學習的世界、相信即使在偏鄉,但是我們有好的工具進去,配上老師很多感動的故事會發生。

我們最理想的資金結構比例是 45% 來自企業募款、小額定期定額 45%、董事會 10%,這 3 個資金來源,都有特別的價值和意義。董事會的資金是支持創新研發、企業這邊是代表你夠有效率,定期定額代表你跟社會的底氣是接軌的。

Q:今年年初,你接下董事長覺得和之前當執行長有什麼不一樣?

A:最大的不一樣就是,你真的知道自己得承擔最後一線的壓力。

過去,不管你在組織裡有多被授權,但實際上,仍然還是有一個靠山可以靠。這真的是差很多的,因為當你還有最後一個人可以靠,在某些關鍵事情上,你還可以說自己是當最好的智庫,或是意見的建議者,感覺立場比較超然,責任還會有別人扛。

但當上董事長就很不一樣,很現實的,我就是法律上的負責人。以前我看合約,我會很努力看,看了之後會認為自己在學習, 那方大哥(方新舟)可能還會再check一下。但現在不一樣,沒有下一關了,我每次都來回重複看,擔心有什麼東西會漏掉,這是很明顯的不同。

但是坦白說,最大的體會是:我們的教育需要讓孩子學會負責,因為負責的狀況下,才能成長最快

我是今年的1月1號正式擔任董事長,一開始感覺人都差不多, 還沒有意會到這些改變。過程就像要從一個孩子變成大人,要為自己的財務負責、為自己人生怎麼走負責、甚至要跟他的另外一半怎麼走進人生路負責。這些抉擇其實都是真的走過了以後,才會變成一個比較成熟的人。

從這個角度來看,我們真的希望把教育推到個人化學習。因為孩子只有知道他怎麼為他的學習負責,不是等老師逼、不是等家長逼,他才有可能最後、最順的跟自己的人生去對接。

Q:最近一年有不少體制內的老師離開公立學校體系,教育圈內滿震撼的,或者有些實驗學校的發展引起爭議。但是你們募資又引起大眾的廣大支持,你怎麼觀察這樣的變化?

A:在5年前的時候,我們(均一平台)還非常非常的小,教育創新的力量也不太影響到太多大家的日常, 大家覺得教育創新It’s a good news, but that is your thing.(很棒,但是不關我的事)加上我們多是在偏鄉,對於體制學校的衝擊很小。

我們站在一個我們覺得可以變得更快的支點,而且,均一平台裡95%以上使用平台的學校都是體制內的公立學校,這是一個健康的改變。

在這一波翻轉教育的改變中,是體制內老師由下而上的改變,跟上一波教改最不一樣的就是,以前是從外面試圖要敲破這個系統。但這次是從內部由下而上的改變。我們都不是直接從對立面去看這些事情,所有在參與改變的人,本身是非常希望扮演「橋梁」的角色,而不是去建立 「牆」的角色。

現在整個創新改變帶來的動盪比較像在蓋橋的時候,你還是要施工,或是有人在橋上跑來跑去,那個橋會承受一些壓力,但本質是交流的、是進步的。

我覺得不太可能預期一個改變是沒有動盪的。

我覺得下一個5年,所有扮演「橋梁」角色的這些組織單位,不管是媒體、非營利組織或是勇於創新的老師,他的使命跟責任只會更大。

因為搭配 108 課綱,這是第一次教育的政策本身就已經要走向我們認同的地方--就是更多元、更回到孩子,更讓他能自主、成就他自己。這個價值觀上我們是絶對認同的,但挑戰是到底怎麼做?即便你喊出對的方向,但怎麼做?

動盪,其實也是一個機會,我目前雖然認為這個挑戰很大,但我也樂觀的看到,這次教育變革的對話是多點對多點的,而且是網絡狀的。

網絡狀時,最大的一個好處就是創新比較可能可以發生,而且失敗率比較低,就像愈複雜的食物鏈或生態系,它不會因為單一物種的消失就突然整個東西就垮掉,但是很單純的物種就會很危險。

兩岸三地114組創新者經驗分享,《2018教育創新100》專刊>>

作者:陳雅慧、陳秀如

(原文刊登於親子天下,感謝免費授權轉載)

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

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為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

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數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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