「因為看過偏鄉的孩子上課絕望的眼神，所以我真的希望教育可以讓孩子熱衷學習，有勇氣去面對未來的挑戰。」 來自宜蘭大同國小（松羅分校）的林政琦老師，是一個在原住民部落學校的老師。他不是只是一個做夢人，更是

曾經和平國小有近半數的學生「科技化評量不及格」，在歷經一連串失敗後，讓我們來看看和平國小如何透過翻轉教學，重新出發。

我總是告訴孩子：「學習，要像海盜一樣，看到機會就要用力搶！」身為船長的我，更不會輕易放過任何可以幫助他們學得更好、學得更有效率的機會。所以，當我接觸到「均一教育平台」時，就像海盜找到大秘寶一樣欣喜！

康樂國小顏冠明老師靠著數位工具、教學熱忱翻轉台東的教學現場，快來看冠明老師的翻轉教育經驗甘苦談！

不管是戶外活動、均一教育平台、數學課本還是習作，每一件事都期待孩子能學會對自己負責。快來看看桃源國小貽雯老師如何和孩子一同在「教室外」學數學、體驗人生！

在翻轉教室裡，老師不是把教學工作丟給電腦就沒事了，相反的，當老師擁有越多自由，就越須運用多元的方法啟發孩子的學習動機。看起來，這種「高檔」的教學法似乎比較適合程度較佳、領悟力較高的孩子，但真的如此嗎？

透過幾週的校內觀課，歸納出來的「數據化、工具化、教材化」三大資訊融入型態，對於龍埔國小來說，提供未來資訊教育融入發展的立基點，或許可預見未來各校以MOOCs融入課程時，教師或教室內可能出現的學習風景。

面對學習弱勢的孩子，如果只是更大聲地再教一次，很難有多大的教學成效。 三年前，池上有一群老師嘗試活化教學，我們試著把「很會教」，轉變為努力設計課程來讓孩子「很會學」。