均一平台看似貢獻在課業,但我認為帶給孩子的效益是更深遠的 —— 專訪均一家長 Martin

Martin 的家中有兩位個性鮮明的孩子,哥哥目前就讀光仁國小二年級、妹妹讀光仁幼稚園大班。

Martin 知道身邊朋友的孩子一直有在使用均一,不過自己卻是因為二月疫情延後開學,才開始第一次讓孩子使用「均一教育平台」,而接下來孩子的轉變,遠超乎他的想像。

以下是 Martin 身為均一教育平台家長使用者的訪談內容:

小孩使用均一後,有什麼轉變嗎?

哥哥在平台上會看數學、臺灣吧的文史影片。在練習數學的過程,有時候題目會穿插一些文史的敘述,雖然數學和文史看起來是兩個是天差地遠的東西,但哥哥本身對文史這方面就比較有興趣,所以他在做完習題後,會去均一上找更多關於文史的影片,臺灣吧的動畫很能吸引注意力,有時候他甚至還會跑來問我歷史演變的問題。

均一與臺灣吧合作,用動畫方式講解歷史
Martin 的兒子本身對文史比較感興趣,透過臺灣吧的動畫,提升親子間的互動

妹妹因為還在讀幼稚園,所以我讓她看小一的數學,本來還很擔心她會不會看不懂,不過從我的觀察中,發現妹妹在學習過程,她會想辦法用自己的方式,去拆解比較難的題目,甚至還想學哥哥的乘法,只有看不懂題目的時候會來問我,這樣的成長,我覺得很神奇。

儘管他們接觸均一才幾個月,但一路下來我發覺,他們因為感興趣,所以會開始自己探索。

我也看到兩個孩子截然不同的個性,哥哥對於文史有明顯的喜愛;妹妹本來我就猜測她邏輯能力很好,但很意外她的數學會進步地那麼快。

現在因為開學,沒有像寒假有那麼多時間可以上均一,但他們常常會跟我說:「爸爸,我寫完作業了要上均一。」我覺得很訝異,他們會因為想上均一而把本來要做的事情更快得完成。

孩子會因為想去學習自己感興趣的東西,反過來去規劃自己的時間;也因為平台上的內容是有挑戰性的,為了要領取平台上的獎勵、或是挑戰成功後的成就感,他會更專注、靜下來,想辦法解決問題。

哥哥班上競爭蠻激烈的,如果要在班上一直維持前幾名,其實不太容易。

我們家也從小教育他們「不要覺得自己高人一等,那是沒有必要的。」只追求你要聽得懂、學習自己去找答案,藉由平台培養他發現問題後,自行找到解答的能力。

均一徽章區
孩子可以透過觀看教學影片,獲得不同類型的徽章獎勵

哥哥在學校得不到的成就感,從均一平台上得到了。

從均一的學習過程中,你會知道孩子是因為真的有興趣,進而設定目標,達成後得到的正向回饋及成就感,讓孩子建立起更多學習的動力與自信。

如何看待數位學習?數位學習帶給家長的改變?

我對於數位學習平台本來是有點排斥、害怕的,那種害怕不是說真正內心的害怕,而是有些學習平台,雖然會教孩子知識,但過度加入一些競爭、遊戲的元素,讓小孩去比較,這是我實際擔心的問題。

但均一讓我看到的不是這樣,裡面的教學內容是正規的,是在傳遞正確的資訊給孩子,有獎勵的機制,但不會因為遊戲化而過於競爭,這讓我很放心。

儘管均一教育平台上的內容較多都以基礎為主,但我自己認為基礎知識其實是連動影響的。

像是三個不同面向的基礎知識串連在一起,會爆發出很大的能量,均一就撬動了孩子非線性成長的潛能,而成長很多時候是跨域、非線性的。

這兩週想說買點書給孩子看,我就發現了一個有趣的現象,可能因為他們使用均一,在選擇書目的取向上,有了些變化(開始挑選他們在均一上感興趣的相關主題),這其實是很不容易的。

孩子比過往更獨立了,我可以更放心去安排自己的事情。

平常我晚餐後會跑去看新聞,有天哥哥吃飽飯後,跟我說他要去看均一,我想說那把電視關掉,不要影響他,但他卻跟我說:「沒關係,你看你的,聲音關小點就好。」沒想到現在他可以不受外在聲音干擾,自己專心在書桌前學習。

假日哥哥去上足球課時,妹妹會跑來跟我說要上均一,因為目前認字不多,均一裡面有朗讀功能,除了她遇到問題時會跑來問我之外,大部分的時間也都可以自己操作。

國小一下數學加減法
均一的題目有朗讀功能,讓 Martin 就讀幼稚園的女兒,即便認字不多,還是能做練習題

讓孩子使用均一會有什麼顧慮嗎?像是擔心迷失在網路世界中?

我覺得這跟家裡面本來的文化有關係,我們家平常就會跟孩子約定使用電腦的原則,使用一次大概是二十到三十分鐘,學校也會教用電腦要讓眼睛休息。

如果孩子上均一遇到超過三十分鐘的情況,他們會問我可不可以把這一題或這一個影片看完,我通常都會答應,因為影片也不長,頂多超過五分鐘、十分鐘。我家的孩子在使用均一時,過程中不太會去瀏覽其他網頁,家長們如果擔心孩子瀏覽其他網站,可以開啟瀏覽器的家長功能。

我們都會對孩子說,不管考得好或是不好,都要對周遭人負責,要用善意去回應,所以不會擔憂這方面的問題,也很安心讓他們在均一上學習。

我從剛開始陪在他們身邊一起操作,到現在放手讓孩子自己探索。一路觀察下來,均一教育平台看似貢獻在課業上,但我認為實際效益其實是更深遠的。

我對教育的著眼點就如同均一的願景一樣 —— 讓每位孩子都有機會成為終身學習者 —— 教育是一輩子的事情,而非在一個點上。

學校教育需要老師一步步引領,但孩子在均一上,假設我們作為家長的可以引導得好,它可以變成是一個自我探索與學習的歷程,讓孩子慢慢養成自主學習的習慣。

孩子從中摸到興趣,感受到自己的成長,哪怕是年紀再小的小孩,也會獲得小小的成就感,進而再去強化自我探索、學習的這個行為。

透過均一給予孩子自主學習的空間,讓他在終身學習的人生馬拉松上,有一個好的起頭。

有什麼話想分享給均一團隊夥伴嗎?

我太太姐姐的孩子,使用均一教育平台三年了,突然有天想到說要捐款支持均一,「對耶,均一這樣會不會倒啊!」其實,我也會聽到周遭在使用均一的朋友說想支持均一,畢竟天下沒有白吃的午餐,身為使用者的我們都想做點事情,相信大部分的人,如果在經濟許可下,都會給予一點支持。

除了捐款以外,我也會思考該如何持續協助均一進步,像是在陪伴孩子使用的過程中,我能提供讓平台更好的小建議,讓均一聽到家長的聲音,進而優化整個平台,我想對於使用者以及均一來說都是好的。

我很感謝均一,花費許多心思在經營平台,讓我們的孩子有免費的教學資源、養成自主學習的能力。


家長資源包首頁圖
均一準備家長資源包,整理精選課程內容,讓你陪伴孩子一同踏上學習之旅

採訪作者 | 蔡采容(均一平台教育基金會實習生)
編輯 | 吳致寧(均一平台教育基金會組織發展組組長)

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

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為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

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數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

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「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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