看不見教學成效?老師彼此學習,追求最適合各班的教學模式

面對挫折,你會如何應對?第一次接觸陌生產品,甚至跳脫原有教學模式,都需要時間適應與摸索。

苗栗文英國中的蕭心亭老師,便是其中一例。

幾年前接手學習扶助班級時,擁有資訊背景的心亭老師即使很快上手均一,但學生「不是不會算,而是害怕算數學」的問題,讓她隨即面臨教學成效難彰顯的難題。

然而,即使遇過挫折,她仍盡全力從研習吸取經驗、調整教學模式,甚至走入學生日常生活,最終步步看見學生重拾學數學的樂趣,甚至朝主動學習邁進。

小四影片打基礎,找回學數學的成就感

心亭老師綁著俐落馬尾,纖細的身體裡,卻擁有滿腔教育熱情。

「很多學生一開始就不想學數學。」憶起剛接手學習扶助班級時,她發現學生們難專注在課堂中,像是邊哼歌邊做題目、上課講話聊天,抑或是在課中走動,這些看似不專注的行為,她試著步步了解背後原因,善用親和力,主動接近孩子們,關心日常生活同時,也藉機詢問學習狀況。

最終,老師的觀察結果是,從原班拉出來的六名學生,對數學的熱情已被升上國中後的程度落差消磨殆盡,這些看似對課程漫不經心的行為,顯示了孩子們缺乏學習意願。

如今又該如何找回孩子學習動機?除了嘗試建立緊密的師生關係外,均一的支持也不可或缺。

學習扶助班導入均一後,心亭老師先讓學生們從小四的課程影片開始看起,希望「重打基礎」,慢慢累積孩子的學習自信心。

心亭老師使用均一平台
在學習扶助班中使用均一,心亭老師看見學生愛上數學的可能

找老師討論、換教學法,只為讓學生離「學會」數學更近一些

然而,即使在課堂中針對不同程度的學生派均一影片,隨著時間拉長,老師發現學生雖然開始喜歡數學,但距離能夠自主解題的「學會」數學,仍有一段距離。「我這樣教到底對不對?」語氣微沉,心亭老師說。

困惑、懷疑自己的聲音在腦海蔓延,直到參與均一舉辦的研習活動,認識更多擁有資深教學經驗的老師,了解更多均一的使用方式,懷疑自己的聲音才逐漸煙消雲散。

「我這樣教到底對不對?」語氣微沉,心亭老師說。

均一除了擁有全台最大的線上教育平台,定期舉辦的教師研習活動,一方面各縣市教師齊聚一堂,分享均一教學經驗,如課中教學、能力指標等應用方式,更會一起寫教案、共同備課。

另一方面,藉由研習活動,大家也試著學習不同老師的班級經營,擁抱學生的不同特質。

不停精進教學模式的老師們與勇於創新、陪伴老師的均一夥伴相遇,源源不絕的教育能量在均一的研習現場,激盪出燦爛火花。

參與過數次均一舉辦的研習,心亭老師主動詢問並效仿佳偉老師的教學方式,再融合均一夥伴芳婷的建議,她開始自製 WSQ 學習單(了解如何自製 WSQ 學習單),在課中播完均一影片後,發下學習單,請學生回家練習題目。

製作一份學習單,往往需要花費比想像中多的心力。

首先,老師須閱讀過所有相關影片,抓住影片重點,再轉換成學生們理解的文字。「有時會被說抓不到重點。」她開玩笑地說。確實,從資管系畢業的女孩,一腳跨入交織著教育與數學的世界後,難免有失足的時刻。

每當遇到無法解決的題目,心亭老師會利用課後時間,找數學科任老師、認識的補習班老師問問題,找尋更好的解題方式,努力讓孩子們擁有最快速且正確的學習回饋與陪伴。

心亭老師自製 WSQ 學習單
心亭老師針對每個單元,都會自製 WSQ 學習單,讓學生回家練習

沒有最棒的教學模式,只有最適合的教學模式

參與均一研習,也開啟了心亭老師嘗試多元教學方式的起點。了解不同老師的教學法後,她將更多科技工具融入教育現場,在課中導入促進班級競爭互動的《 Kahoot 》及協助學生規劃學習進度的《 Quizlet 》,不只增加學生個人學習動力,也在班級中,看見學生討論與競爭的化學效應。

「學生有成就感,是我最大的收穫。」心亭老師驕傲地說。

為了讓學生從擁有成就感,走到真正學會數學,心亭老師不停嘗試調整教學細節。

舉例來說,她發現太多題目反而會降低學生練習動力,因此每次出題都「精打細算」,配置三到五題;為了因應國中課程難度的提升,她也開始將公播影片分段播放,每停頓一次便再三確認學生們是否理解;為了讓教室裡的主角從教師變為學生,公播影片後,她會不停鼓勵學生上台解題。

即使並非本科系出身,但藉由參與均一研習、精進教學方法以及走入學生日常生活,心亭老師如今已然成為學生生活中的好友,甚至是一起學習的夥伴。

從學生們與心亭老師的坦然互動、從教室裡此起彼落的討論激盪、從老師笑談精進教學模式的眼神裡,總能看見一名熱愛教育的老師,向前邁進的身影。

「當我看見學生們可以舉一反三地用自己的方式想出解答,就是我當老師的價值。」心亭老師燦燦笑說。

歡迎加入「均一教師 PA」臉書社團,認識更多一樣關心學生的老師,分享彼此的教學方法與疑問!


作者 | 游昊耘(均一平台教育基金會實習生)
編輯 | 蔡采容(均一平台教育基金會實習生)

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生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

我發現,原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方,而不是看教學指引而已。

大同國小.林政琦老師

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均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

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可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

文英國中.李延慶老師

孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

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不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

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透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

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學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

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帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

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是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

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教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

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