面對挫折，你會如何應對？第一次接觸陌生產品，甚至跳脫原有教學模式，都需要時間適應與摸索。

苗栗文英國中的蕭心亭老師，便是其中一例。

幾年前接手學習扶助班級時，擁有資訊背景的心亭老師即使很快上手均一，但學生「不是不會算，而是害怕算數學」的問題，讓她隨即面臨教學成效難彰顯的難題。

然而，即使遇過挫折，她仍盡全力從研習吸取經驗、調整教學模式，甚至走入學生日常生活，最終步步看見學生重拾學數學的樂趣，甚至朝主動學習邁進。

小四影片打基礎，找回學數學的成就感

心亭老師綁著俐落馬尾，纖細的身體裡，卻擁有滿腔教育熱情。

「很多學生一開始就不想學數學。」憶起剛接手學習扶助班級時，她發現學生們難專注在課堂中，像是邊哼歌邊做題目、上課講話聊天，抑或是在課中走動，這些看似不專注的行為，她試著步步了解背後原因，善用親和力，主動接近孩子們，關心日常生活同時，也藉機詢問學習狀況。

最終，老師的觀察結果是，從原班拉出來的六名學生，對數學的熱情已被升上國中後的程度落差消磨殆盡，這些看似對課程漫不經心的行為，顯示了孩子們缺乏學習意願。

如今又該如何找回孩子學習動機？除了嘗試建立緊密的師生關係外，均一的支持也不可或缺。

學習扶助班導入均一後，心亭老師先讓學生們從小四的課程影片開始看起，希望「重打基礎」，慢慢累積孩子的學習自信心。

找老師討論、換教學法，只為讓學生離「學會」數學更近一些

然而，即使在課堂中針對不同程度的學生派均一影片，隨著時間拉長，老師發現學生雖然開始喜歡數學，但距離能夠自主解題的「學會」數學，仍有一段距離。「我這樣教到底對不對？」語氣微沉，心亭老師說。

困惑、懷疑自己的聲音在腦海蔓延，直到參與均一舉辦的研習活動，認識更多擁有資深教學經驗的老師，了解更多均一的使用方式，懷疑自己的聲音才逐漸煙消雲散。

「我這樣教到底對不對？」語氣微沉，心亭老師說。

均一除了擁有全台最大的線上教育平台，定期舉辦的教師研習活動，一方面各縣市教師齊聚一堂，分享均一教學經驗，如課中教學、能力指標等應用方式，更會一起寫教案、共同備課。

另一方面，藉由研習活動，大家也試著學習不同老師的班級經營，擁抱學生的不同特質。

不停精進教學模式的老師們與勇於創新、陪伴老師的均一夥伴相遇，源源不絕的教育能量在均一的研習現場，激盪出燦爛火花。

參與過數次均一舉辦的研習，心亭老師主動詢問並效仿佳偉老師的教學方式，再融合均一夥伴芳婷的建議，她開始自製 WSQ 學習單（了解如何自製 WSQ 學習單），在課中播完均一影片後，發下學習單，請學生回家練習題目。

製作一份學習單，往往需要花費比想像中多的心力。

首先，老師須閱讀過所有相關影片，抓住影片重點，再轉換成學生們理解的文字。「有時會被說抓不到重點。」她開玩笑地說。確實，從資管系畢業的女孩，一腳跨入交織著教育與數學的世界後，難免有失足的時刻。

每當遇到無法解決的題目，心亭老師會利用課後時間，找數學科任老師、認識的補習班老師問問題，找尋更好的解題方式，努力讓孩子們擁有最快速且正確的學習回饋與陪伴。

沒有最棒的教學模式，只有最適合的教學模式

參與均一研習，也開啟了心亭老師嘗試多元教學方式的起點。了解不同老師的教學法後，她將更多科技工具融入教育現場，在課中導入促進班級競爭互動的《 Kahoot 》及協助學生規劃學習進度的《 Quizlet 》，不只增加學生個人學習動力，也在班級中，看見學生討論與競爭的化學效應。

「學生有成就感，是我最大的收穫。」心亭老師驕傲地說。

為了讓學生從擁有成就感，走到真正學會數學，心亭老師不停嘗試調整教學細節。

舉例來說，她發現太多題目反而會降低學生練習動力，因此每次出題都「精打細算」，配置三到五題；為了因應國中課程難度的提升，她也開始將公播影片分段播放，每停頓一次便再三確認學生們是否理解；為了讓教室裡的主角從教師變為學生，公播影片後，她會不停鼓勵學生上台解題。

即使並非本科系出身，但藉由參與均一研習、精進教學方法以及走入學生日常生活，心亭老師如今已然成為學生生活中的好友，甚至是一起學習的夥伴。

從學生們與心亭老師的坦然互動、從教室裡此起彼落的討論激盪、從老師笑談精進教學模式的眼神裡，總能看見一名熱愛教育的老師，向前邁進的身影。

「當我看見學生們可以舉一反三地用自己的方式想出解答，就是我當老師的價值。」心亭老師燦燦笑說。

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作者 | 游昊耘（均一平台教育基金會實習生）
編輯 | 蔡采容（均一平台教育基金會實習生）