專訪麟洛國中 薛艾釧老師

　　走進麟洛國中的「均一教室」，艾釧老師正帶著課中學習扶助的孩子們學習。

「外接圓的圓心到三個頂點的線段彼此之間有什麼關係？」老師拿著教具比畫，在黑板上畫出圖形。

「三個線段等長！」孩子反應靈敏地回答著，老師也不吝於鼓勵：「對，很好。」

　　孩子們的眼睛閃閃發亮、問答間反應迅速，看得出來師生之間默契極佳。

　　進行練習時，孩子們之間也會互相幫助、討論，老師則在行間巡視，幫助卡關的孩子釐清觀念。

　　艾釧老師已在第一線執教多年，在嚴謹的外表下，藏著對教學充滿想法的心，採訪隊非常幸運，能夠在觀察老師的課堂後，與老師坐下來暢談她的教育之路。

｜教育是日覆一日的積極實踐

　　「當老師……其實我沒有思考很多耶。」艾釧老師和緩地說著，教育的理念或抱負，其實很難轉化為具體的文字，但老師談起教學，眼神卻堅定而清亮：「就是看孩子們的狀況、班級的狀況不斷去調整，很多孩子在國小學習時，就有沒弄清楚的概念了，到了國中，就要思考怎麼去把他們『拉上來』。」

　　教育的目的是幫助孩子在未來能有更寬廣的選擇，艾釧老師擔任課中學習扶助的老師，始終希望孩子能夠從她的均一教室裡帶走「帶得走」的能力。

　　她很在乎孩子是否能掌握自己學習的方法：「有的孩子需要很多提醒才能專注在學習上，在均一教室有很多提醒他們、幫助他們掌握自己學習方法的機會。」老師的語調依然和緩：「上了高中，就很難有機會再上學習扶助的課程，他們帶得走的，就是自主學習的能力和方法。」

　　談起孩子們，外表嚴謹的艾釧老師語氣也變得溫柔起來：「我最希望帶給孩子的，就是讓他們能夠找到自己學習的目標，有方法能朝著目標前進。」學校是社會的預備、學習課業是學習人生的預備，在艾釧老師的教室裡，最重要的並不是孩子的學習成就多高，而是孩子對自己未來的發展有目標、有選擇。

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｜學習的起點，是對自己有耐心

　　第一次接手課中學習扶助班，艾釧老師發現，孩子們普遍都害怕數學、討厭計算，傳統的教學方式讓他們感到挫折，正在思考如何突破的艾釧老師，透過均一與屏東縣政府合作的學習扶助計畫，認識了均一教育平台，已在教育第一線耕耘多年的艾釧老師幾經思量後，決定跟孩子們用新的方法一起開始。

　　在麟洛國中李惠瓊校長、宋坤美教務主任與全校教師們的大力支持下，艾釧老師一邊打造著數位教學的均一教室，一邊用耐心和毅力一點一點與孩子們磨合。

　　「他們害怕計算，會找很多理由逃避，沒有帶這、沒有帶那，不寫作業也不複習，所以我要讓他們沒有任何藉口地面對數學。」老師調皮笑了笑：「我準備了很多紙、筆、尺規工具，課桌上還鋪了白板墊，他們想算數學時，絕不用擔心沒地方計算，如果不會，也沒有關係，我們一起慢慢來。」

　　通過許多努力，艾釧老師慢慢與孩子們一起找到教與學之間的平衡：「孩子們對每個章節的接受度都不太一樣，就需要老師花時間心思去觀察，安排任務時，針對每個孩子能力許可的範圍去指派，讓孩子依自己的速度學習。」

　　在反覆的嘗試中，孩子們從面對學習充滿無奈，到發現自己其實能夠學會數學：「他們開始願意多給自己一些時間、對自己的學習有耐心，就會發現其實並沒有那麼難。」像是農夫照顧秧苗一樣，艾釧老師的細膩、用心，慢慢讓孩子的學習開花結果：「雖然現在學習時仍然不免挫折，但他們長出敢於嘗試的勇氣，『先算看看、試看看再說』，而不是一開始就放棄。」

｜充滿信心的孩子，才能享受學習

　　長久以來，這些學習步調較慢的孩子們，面對學習只有放棄的選項，發現孩子們對自己還是缺乏信心，除了讓孩子們知道校長對他們的關心，艾釧老師善用學校裡面系統的力量，找到時間便會跟孩子們的導師、科任老師們分享孩子成長的情況。

　　「除了讓老師了解孩子的狀況以外，讓孩子知道有很多人在關心他，他的學習跟成長，老師們都有看到，也是很重要的事情。」老師也會帶著孩子整理上課的講義、習題，做成一本本學習檔案，收納在教室當中。

　　隨手抽出一本檔案夾，上面整齊的字跡見證了孩子成長的軌跡：「他們遇到困難時，常常會過來翻閱之前的學習檔案，只要複習一下過去的觀念，他們就發現不是題目很難、自己都學不會，只是暫時忘記了，把忘記的地方補起來，馬上就可以克服難關。」

　　培養信心是一條長路：「接下來，我希望能夠讓他們習慣回家寫作業，培養他們對學習的責任心以外，也希望建立他們的信心，讓他們知道，自己能夠做到獨立完成習題。」結束訪談時，孩子們正好紛紛充滿活力地離開校園，相信在艾釧老師的細心澆灌下，孩子們終能發現自己比想像中更有能力，去選擇更廣闊的未來！