宜蘭縣大同國小（松羅分校）四班四組教學模式分享

　　清晨，均一團隊浩浩蕩蕩地來到宜蘭山間的國小──大同國小松羅分校，今天是學校的均一日，不但有均一團隊來進行課堂的觀察，也有許多不同學校的教師們前來觀摩學習。

　　甫進校門就看到孩子們列隊唱起口號歡迎大家，老師們將整理好的資料交給每一個前來參觀的夥伴，孩子的純真熱情、老師對教學的用心，在在都讓我們感到非常溫暖。

　　從去年開始，松羅分校的老師們便一起利用彈性課的時間進行「兩班三組」、混合不同年級孩子一起上課，學習較為抽象、容易混淆的數學概念，希望幫助孩子們回到學習的起始點，重新複習過去尚未精熟的概念。

　　今年，我們非常驚喜得知，這個分組教學的方式已經進化為「四班四組」！接下來，就讓我們一起看看老師們創新的教學方式，如何幫助孩子用自己的步調學習吧。

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｜回到學習的起始點，創新的四班四組數學課！

　　因應四班四組的教學模式，老師們在三到六年級總共四個班先實施學習起始點的測驗，了解每個孩子學習的起點與情況，並依照測驗成果和孩子自己的意願分成四組，利用數學彈性課的時間，讓孩子們分組上課，在最適合自己學習程度與步調的小組裡學習。

　　均一團隊分頭進入正在上課的小組中，觀察四班四組如何為孩子們創造更深入學習的機會。今年「四班四組」以分數的概念作為貫穿，每個老師有自己的教學方式、擅長的搭配教材，但以同一個數學的單元作為主軸。孩子們可以在精熟學習後「升級」，在四個組別之間流動，讓「分數」不再只是數學課本裡的一個單元，而是更長遠、有結構的學習過程。

　　在小組中孩子的程度相近，老師備課、上課都能更加針對該程度容易混淆的地方澄清，幫助孩子的學習扎根。同時，老師們也會在孩子練習時，給予每個孩子不同的指導，讓「個人化」的學習更加細膩，每個孩子都有在自己的步調中學習的機會！

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｜對孩子細膩的觀察，是精進教學重要的一步

　　我們非常有幸，能夠在當天參與「四班四組」的共同討論時間。松羅分校的老師們會利用每週共同的空堂時間，一起準備課程，這段時間對老師們來說相當珍貴，因為四個組別的孩子們，會因為能力的提升而向上升級、流動，因此老師需要對每一個孩子都有所掌握，共同備課的時間，就是老師們討論各自對孩子們學習狀況的觀察、了解孩子們錯誤模式的寶貴機會。

　　老師們會先彼此交流這週的授課狀況，並打開均一後台觀察孩子做習題的狀況，分享孩子容易混淆、犯錯的地方，一起思考如何將抽象的概念講解得更清楚。

　　政琦老師的分享也讓我們印象深刻：「孩子們錯幾題其實並不重要，我們真正在乎的是孩子習題做錯的模式，不斷做錯同一個類型的題目，往往某個觀念講解還不夠清楚、孩子還不夠熟悉。」一旦發現錯誤的模式，老師們一起討論和調整後續的教學內容，期待教學能夠更幫助每一個孩子。

　　也是在這段時間裡，我們才知道，積極的老師們早在寒暑假時就會聚在一起，整理數學概念、蒐集適合使用的生活情境，設計課程並製作學習進度表。在討論時間裡，老師們也抓緊機會與均一團隊的夥伴們交流孩子的使用情況，幫助團隊能將平台調整得更適合教育現場。

　　討論時間老師們從習題難度的分類，到不同功能與孩子們需求的搭配，不斷拋出一個又一個細膩而具體的問題，也提出許多自身的想法與建議，展現出老師們對孩子深刻而仔細的觀察，讓我們感動不已。

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｜熱血老師，用生命激盪孩子學習的火花

　　即使混合不同年齡、跨班級分組上課的教學模式實行起來並不容易，松羅分校的老師和行政人員們，憑著對教育的熱情和希望，仍然克服了難關。

　　與老師、孩子們一整天的交流，讓我們看見當眾人通力合作時，教育可貴的力量不但可以鼓舞孩子，更可以改變一整間學校的學習文化，外在的工具、方法和設備，其實都是輔助，最重要的是老師們的熱忱。當老師用生命與真誠陪伴孩子時，將能對孩子產生正向的影響、激盪他們無限的潛能！