退休後的志業,是透過親子共讀協助爸媽找到孩子的天賦、適性發展 —— 專訪均一捐款人吳凱琳、李方正

人生到了某個階段,看的不是錢,而是怎麼回饋社會

方正:凱琳是幼教工作者,在美國普渡大學念的是幼教。回台灣後在大學與高中職任教,然後自己創業做幼兒園,做了十多年,現在退休了。

最近遠見和天下雜誌就在講退休之後,你怎麼樣去尋找人生的另一個高峰,對我太太來講,現在她做「親子共讀」是二度創業,但這不是事業,是志業。

我們之前也在想說,這個志業的模式是怎麼做呢?

這個模式是一種三角關係,有家長想要學一些幼兒教育的知識,我們就提供這樣子的環境與這樣的服務,但錢不是付給我們,而是捐款給機構,目前我們是選擇均一。

所以錢捐款給均一、來我們這邊得到服務與幼教知識,我們覺得很有意義,這是個三贏的三角關係。

其實人生到了某個階段,我們現在看的不是錢,而是怎麼對社會有回饋。與其把錢都給子女,不如對這個社會提供更多價值,提升教育的品質。

我們常說「照書養」,但書的內容不盡然適用於自己的孩子

凱琳:那為什麼會做選幼兒親子共讀,第一個當然是共讀本身可以帶來很多的好處。

第二個是因為我們接觸的年齡層的孩子是這麼的小,繪本是最好的媒介,其實坊間的書已經非常、非常多了,我在十幾年的幼教工作經驗下來,了解到家長很多理論其實是知道的,他們唯一比較欠缺的是實務的經驗,我們經常說「照書養」,可是其實書裡面有很多的東西不盡然都是對的,或者是適切的。

第三,在台灣,一般 3 歲會進入幼兒園,所以我更想能在入園前,幫助孩子的第一位老師(父母)。

因為人是一個獨立的個體,適合於 A 的,不見得適合 B,這個時候需要有人跟家長分享,你用這個方法可能那些小小的地方稍微轉一下,轉個彎那個技巧才會在你的孩子身上發揮效果。

例如,不是每個孩子都適合休息三分鐘或是五分鐘,而是要去了解他真正需要多久或做什麼,才能達到休息的目的。

凱琳從大學畢業後,回台灣創業開幼稚園,退休後,在經營親子共度計畫
凱琳認為把 A 方式轉個彎,換成符合孩子需求的方式,才能真正幫助到孩子

所以我們希望用親子共讀加上諮詢的模式,家長進來我們這裡,跟孩子一起共讀,不是我來講故事,而是我來陪伴與觀察,慢慢把一些跟孩子互動的小技巧跟家長現場分享。

不是像一般的故事屋,就是由我來講,然後爸媽又變成坐在後面,好像沒有他們的事情,只是把孩子送到了另外一個地方。

與其送到安親班,均一是幼小銜接的好工具

凱琳:我的部分是因為我過去的工作在幼兒園,每一屆大班要畢業的時候,我們會跟家長做幼小銜接的座談,當孩子來到大班,家長最迫切的就是希望我可以推薦他們好的安親班、好的課後輔導中心阿、好的什麼、什麼。

我會跟家長分享說,其實我覺得這些都不是適合孩子去的地方,我自己就是從那時開始,一直去搜尋坊間到底有什麼是適合我們孩子畢業以後,銜接國小又跟我們理念一致的學習管道,然後就是這樣搜到了均一,想要推薦給家長。

想帶領孩子使用均一的家長,近期均一整理了【家長資源包】讓家長第一次使用均一,就能與孩子一同踏上學習之旅。

有效的教課,應該是網路授課,加上實體教室討論

方正: 我覺得以學習來講,均一的網路教學是個對的方式。

我自己也念過網路 EMBA,在家裡面把老師叫出來上課,聽不懂的部分可以重複聽,然後實體上課的時候就是與老師請教並討論問題。

我們也從傳統的教育模式走出來,均一的網路教學方式,是我很認同的。

方正過去念過網路 EMBA ,遇到不懂時可以重複聽,因此很認同均一的理念。
方正認同均一的數位學習,將科技融合教育,讓孩子遇到聽不懂時也不用擔心

凱琳:在我那個年代還不叫做線上學習,我們叫它是輔助學習的一個很好的工具。

其實畢竟人有個別差異,對於一個在學校課室裡面的實體上課,就是只能把大家都視為是一樣的能力,不管是不是有落差,反正老師就是只能這樣教學,就看你個人的吸收能力。

所以如果今天有均一這樣的線上學習平台,那這些在課室現場沒有辦法吸收的孩子,他就還有一個(學習的)機會,我覺得這是很棒的地方。

我先生剛剛用的「優勢智能」是我們幼兒園的一個核心理念,也是我們的教育理念,是源自於哈佛大學教授迦納提出來的多元智能。

每個人一定有你自己的優勢智能,只是每個人的優勢智能可能不同。

如果你能夠透過觀察,找出這個孩子的優勢智能,那你就知道未來要朝哪個方向,多提供他這方面的刺激,他就越來越能夠建立他的自信,因為這是他的優勢智能,所以他可以得到成就感,有成就感才能夠形成對自己的信心,有信心他才有辦法再去面對挑戰不同的東西。

所以我們在和家長分享的是,先找到孩子的優勢智能,建立他的自信,我們回過頭來再鼓勵他去挑戰個人比較弱的。

這樣你才能夠把一個孩子本來很弱的提升到一個底線,然後把他原本很強的再往上建構,未來他可能要靠這些東西去發光、發亮。

採訪後記

在我們見到吳凱琳與李方正夫婦之前,並不知道他們正在進行「嬰幼兒親子共讀計畫」,且家長的參與機制,是要先了解並捐款給均一。

面對面的一個多小時,聽這對夫婦娓娓道來自己的教育理念、創立這份志業的初衷,以及希望更多家長認識、並支持均一的心意,都讓我們心中再再激起滿滿的澎湃與感動。

凱琳與方正正用自己的力量陪伴家長做幼兒教育,均一也正用科技工具幫助翻轉課室的風景,讓孩子不再因跟別人不同而挫折,而是透過家長、老師與均一的陪伴,學習欣賞並善用自己的獨特,找到適合自己的學習方式,建立自信去發光發亮。

原來相同信念的人最終都會遇見彼此,互相打氣與學習,而這份信念與堅持,也會一點一點影響我們身邊的人,跟著我們一起去相信、去行動。

就像凱琳與方正夫婦倆遇到均一,而均一也遇見所有正用不同方式在為孩子努力的夥伴。


  • 填寫問卷留下 email,讓我們更了解你對於親子共讀的需求,以及讓我們透過 email 通知你計畫最新進度
  • 【家長資源包】第一次帶孩子使用均一就上手,讓孩子重拾學習自信
  • 直接捐款支持均一,讓孩子擁有適性發展的機會

採訪作者 | 吳致寧(均一平台教育基金會組織發展組組長)
編輯 | 蔡采容(均一平台教育基金會實習生)

分享這篇文章:

相關文章

生命的改變從教室開始

在孩子長大成人之前,有將近一半的時間在學校度過,許多孩子的成長與改變也在這裡發生。有些孩子從討厭數學到數學成績名列前茅、有些孩子從討厭學習到願意學習,卻也有些孩子無法前進,不論是學習動機低落、教育資源受限,都是可能的原因之一。

也因為看見了這些孩子的困境,我們希望透過科技的力量,提供孩子們優質且免費的學習資源,落實教育平權,打造一座沒有牆的教室。

我發現,原來教學就該是看見孩子真正需要被幫忙的地方,而不是看教學指引而已。

大同國小.林政琦老師

教室裡的改變

均一在一次次與學校、課輔班的合作中,看到許多成長與改變的故事。

我們看到有孩子從一開始放棄數學、不敢發問,到後來能主動舉手發問,甚至能教其他同學;也看到有老師體悟到成績不是一切,重要的是孩子們的學習態度以及如何面對挑戰與困難。

可能有一些東西並不是,成績單上面看得到的,有的時候我們好像,太在乎這個學生的表現是集中在成績這一塊。

文英國中.李延慶老師

孩子有無限多的可能正在教室中發生,邀請你與我們一起,創造更多免費優質的教育資源,讓更多孩子的未來有好的改變。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

不分城鄉,教室裡的學習弱勢

不論在都市或是偏鄉,教室裡都存在著學習弱勢。每個孩子的學習步調、吸收知識速度都不同,如果孩子們沒辦法在教室裡學到適合自己步調與發展需求的內容,都有可能處於學習弱勢。我們希望透過平台上免費有趣的學習影片與習題、科技化的平台輔助功能,讓這些孩子能夠按照自己的步調學習,培養自信找回成就感,發揮原生天賦。

我們藉由課輔班合作計畫與學習扶助計畫,讓更多學習速度不同的孩子,得到差異化的教學,弭平學習落差,並在過程中持續鼓勵、陪伴孩子與教師

課輔班合作計畫

透過與課輔班合作,均一提供平板筆電載具、專業師資培訓與觀課陪伴,協助課輔班老師能以遊戲化的數學學習模式,讓弱勢孩子重拾學習興趣、鞏固基本學力。合作期間,也看到許多老師陪伴孩子的動人故事,我們記錄這些過程與故事,也邀請有興趣的你,點擊下列文章更了解計畫成果,也認識課輔班老師的故事!

有位平常學習上較落後的孩子,跟我分享,是磨數營讓她愛上數學。甚至跟我說 : 努力沒有做不到的事!

屏東躍愛課輔班 林綺漩 老師

學習扶助計畫

在 106 學年度,均一與苗栗縣和屏東縣分別合作進行「結合均一的課中補救」試辦計畫。藉由一般課堂的時間,抽離需要額外學習扶助的孩子到「學習扶助班級」,搭配均一平台的使用,有效診斷學生的學習斷點,提供個人化學習。

經過三年的顯著成效與現場教師的正面迴響,109 學年度起,均一在苗栗、屏東推動學習扶助「深化」模式,除了繼續數學課中學習扶助外,期盼藉由更深度投入的專案教師、更具規模的教師社群、更系統性的增能與支持,為學習扶助的師生帶來更有效的教與學。

學習扶助計畫進行的這幾年,我們不只看見許多孩子學習的進步,更看見許多老師教書育人的理念,邀請你點進下方文章,認識其中一位專案教師的故事。

苗栗文英國中李老師照片

帶孩子走出教室裡的無力感 —— 苗栗延慶老師分享

在眾多均一平台上的老師當中,今天想特別與大家分享延慶老師的故事。延慶老師是「均一課中學習扶助深化專案」的老師,他觀察到,傳統一體適用的教學當中,班級內存在的學習落差影響了孩子的學習信心;透過「課中學習扶助」,老師們能用不同的教學方式,幫助孩子建立學習成就感,以及對未來的信心。

了解更多 »

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持

是老師,也是教育創新家

在均一有一群老師,不只出現在第一線教學現場,分享如何利用平台提供孩子們差異化教學,給學校或課輔班的老師,更設計出多元跨領域的課程,激發孩子們的學習動機。

我們在台灣擴大推廣 Code.org 的 Hour of Code 一小時玩程式,團隊夥伴製作中文化插電與不插電的程式課程、結合創意的教學設計,讓 Code.org 這套全球廣受好評的程式課程,在台灣的使用濃度達到世界排名第九、亞洲排名第二,讓臺灣的程式教育能夠與國際接軌。課程資源與師資培育,都逐步與國際接軌。

「模組化的課程設計,不論對教師教學、學生學習都有很大的幫助;因為課程規劃得很完整,老師能很清楚第一步要如何開始、接下來又該怎麼做,以及背後的教學目標,搭配程式闖關遊戲,小朋友會更有動機去嘗試、思考,甚至他們做完後、還會想再做一次,主動地去複習所學!」

太平國小 陳宜均老師

為了讓孩子透過程式學習運算思維,均一也設計了一系列 Scratch 課程,採取專案導向學習 (Project-Based Learning),以深入淺出的講義或影片引導,經由不同領域主題,’當孩子面對給予的任務,將學習如何解構問題、摘要重點、發現規律,循序漸進地練習程式的思考。

數電快閃教室

數電快閃教室計畫,是團隊夥伴到教學現場透過「數學 X 電腦科學」的跨領域課程,將好玩、互動性高的電腦科學融入數學的課程內容,讓孩子覺得原來數學可以這麼有趣,學到的知識也可以加以應用。均一也透過此課程和現場老師分享跨領域教學,探索更多的學習可能

後續雖遇上五月份的疫情,團隊發揮創意推出「線上快閃教室」,以線上的形式,快閃 18 所國小的線上教室,帶來「自學力就是你的超能力」主題分享,總計有 329 位學生參與,我們希望藉由這個活動,讓孩子在疫情期間能夠找到自己學習的目標和節奏。

當我們 Code 在一起說故事

「當我們 Code 在一起說故事」專案計畫,也就是平台上「電腦科學起步走|一起說故事」課程,是源自 Google 開發的 CS First,均一除了將其中文化翻譯,並且配合 108 課綱將課程內容和教學模組在地化。課程內容以程式作為跨域學習的槓桿,融合電腦科學、語文、音樂、藝術,鼓勵孩子用想像力編寫動人的故事,並且練習程式的思考。

此課程也獲選「 第三屆未來教育.臺灣100 – 全臺年度百大創新教學專案」的獎項殊榮。

每個孩子都希望能創造屬於自己的故事,細緻的課程架構,並附有專人引導的自學影片,孩子可以根據自己的學習和創作速度前進,人人都有成就感!

KIST: 拯民國小.宋亭緻老師

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

 邀請你一起參與 >> 公益支持

教室裡的風景

每個人的生命當中,都有那麼幾位令人印象深刻的老師。有的老師幽默風趣、有的嚴厲而堅毅,有的老師像是再生父母,讓我們從學習與探索中,發揮生命更大的價值。

在 2021 年 的停課期間,有一種老師大量增加了,他們是守護孩子學習不中斷的「抗疫老師」,在短短幾天內,設法與孩子取得聯繫、使用各種數位工具,並給予遠距支持。

事實上,在在台灣的每一個角落,一直都能看見這些義無反顧為孩子付出的身影。以下是均一在推動教育改變的路上,遇到的幾位老師,希望透過簡短的文字、影片,與你一起分享,均一在教育現場的看見。

均一教師的身影

安溪國中——靜怡老師

靜怡老師任教於新北市安溪國中數學科,七年前開始使用均一教育平台,並將均一應用在「適性分組班」與自己的班級教學當中。

「讓孩子不會只是之前的挫折一直累積到最後,讓他可以在這裡找到讓他產生信心的地方。」/ 靜怡老師

點我看靜怡老師的完整分享 >>

 

安溪國中靜怡老師

 

高雄岡山教會課輔班——子婕老師  

子婕老師雖罹患罕病,仍完成中央大學數學、資工雙主修,更因為從小便與媽媽在教會服務弱勢孩童。研究所時對數位教學產生興趣、畢業後即投入弱勢教育。2020 年導入均一教學後,子婕老師與課輔團隊投入其中,幾乎天天討論到深夜。雖然孩子的學習成就並沒有一飛沖天,但她認為,孩子的正面心態、學習品格才是第一順位。

「我希望這些孩子記得,小時候有這麼一群人拼 死拼活努力去愛他們,他們是值得被愛的。」/ 子婕老師

點我認識「弱勢課輔班計畫」>>

均一如何支持教師

均一經由支持教師,更規模化地影響孩子。

在子婕老師參與的弱勢課輔班計畫中,均一在兩年內培訓了 110 位教師,其中有 87% 的老師過去未曾使用數位平台輔助教學,在經過師資培訓後,提升了 20% 老師的教學信心,大多數老師更能夠獨立於課堂中教學,陪伴孩子探索數位學習平台,找到適合的學習內容。

除了弱勢課輔班計畫之外,均一長期與苗栗、屏東學習扶助班級合作,培養學習扶助科技教師。疫情期間,更曾累積上千名老師同時在線參與研習培訓,支持全台教師、家長陪伴孩子停課不停學。疫情之後,超過半數的現場教師仍持續採取科技搭配教學,數位學習將是教師、學生、家長不可或缺的關鍵能力。我們期待持續投入培訓資源與教學法開發,支持現場教師,進而支持更多孩子。

你也能一起參與改變

均一是一個非營利組織,為了專注於我們的願景使命,我們不承接政府預算、不發展有對價關係的盈利,仰賴與我們有相同願景使命的大眾捐款支持,期待集合眾人之力,實現真實的共創與共好。

邀請你一起參與 >> 公益支持